per
موسسه آموزش و ترویج کشاورزی
پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی
2717-1205
2717-1213
2015-01-21
6
31
3
17
10.22092/jaear.2015.101377
101377
Research Paper
رابطه بین عملکرد پژوهشی و آموزشی اعضای هیاتعلمی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان کشاورزی دانشگاه زنجان
The Relationship between Research and Teaching Performance of Faculty Members and Students academic progress of Faculty of Agriculture at Zanjan University, Iran
مریم رخشانی
1
علی شمس
shams@znu.ac.ir
2
دانشآموخته کارشناسی ارشد ترویج و آموزش کشاورزی، دانشکده کشاورزی، دانشگاه زنجان
استادیار گروه ترویج، ارتباطات و توسعه روستایی، دانشکده کشاورزی، دانشگاه زنجان
آموزش و پژوهش دو کارکرد مهم اعضای هیات علمی در دانشگاه به شمار میآیند و چگونگی ارتباط این کارکردها با همدیگر و با پیشرفت تحصیلی دانشجویان مورد توجه محققان حوزه آموزش عالی میباشد. لذا این تحقیق توصیفی با هدف بررسی و سنجش ارتباط بین عملکرد آموزشی (کمیت و کیفیت تدریس) اعضای هیات علمی با عملکرد پژوهشی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان در سالهای تحصیلی 1386 تا 1391 صورت گرفت. جامعه آماری تحقیق همهی 60 نفر اعضای هیات علمی تماموقت دانشکده کشاورزی دانشگاه زنجان بود که به صورت سرشماری بررسی شدند. برای اینکار از آمار و اطلاعات موجود در حوزه معاونت آموزشی و پژوهشی دانشگاه استفاده شد. نتایج تحلیل همبستگی نشان داد که بین سه متغیر عملکرد پژوهشی و کیفیت تدریس اعضای هیات علمی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان ارتباط معنیداری وجود نداشته ولی عملکرد پژوهشی با شمار درسهای ارایه شده در کارشناسی ارشد و دکتری (کمیت تدریس) ارتباط مثبت و معنیداری دارد. آزمون منوایتنی نشان داد که کیفیت تدریس و عملکرد پژوهشی اعضای هیات علمی دانشآموخته داخل با خارج کشور تفاوت معنیداری ندارد. کیفیت تدریس اعضای هیات علمی با وضعیت استخدامی مختلف تفاوت معنیداری با همدیگر داشت ولی این تفاوت در عملکرد پژوهشی آنها دیده نشد. کیفیت تدریس اعضای هیات علمی با مرتبههای علمی مختلف نیز با همدیگر تفاوت معنیداری نداشتند. تحلیل رگرسیونی نیز بیانگر این بود که شمار مقالهها در مجلههای داخل کشور و شمار دانشجویان در کلاس دو عامل موثر بر کیفیت تدریس هستند.
https://itvhe.areeo.ac.ir/article_101377_103e20ef264410debbbf2f6f2a0e6ae9.pdf
عملکرد پژوهشی
کمیت تدریس
کیفیت تدریس
اعضای هیات علمی کشاورزی
پیشرفت تحصیلی دانشجو
Research performance
teaching quality
teaching quantity
agricultural faculty members
student petformance
per
موسسه آموزش و ترویج کشاورزی
پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی
2717-1205
2717-1213
2015-01-21
6
31
18
28
10.22092/jaear.2015.101379
101379
Research Paper
مدل یابی نیازهای آموزشی مهندسان ناظر کشت و تولید برنج شرکت های خدمات مشاوره ای فنی مهندسی کشاورزی استان مازندران
Modeling Educational Needs of Rice Production Monitoring Engineers Agricultural Consulting Service Firms in Mazandaran, Iran
علی اکبر عباسی رستمی
abbasi.rostami@yahoo.com
1
ناصر ذبیح اله نژاد
2
مهدی چرمچیان لنگرودی
3
محقق مرکزتحقیقات وآموزش تیرتاش، بخش ترویج، گلوگاه، مازندران
دانشجوی کارشناسی ارشد ترویج و آموزش کشاورزی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ساری
استادیار ترویج و آموزش کشاورزی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ساری
این تحقیق به منظور بررسی نیازهای آموزشی مهندسان ناظر کشت و تولید برنج شرکتهای خدمات مشاورهای فنی مهندسی کشاورزی استان مازندران انجام شد. این تحقیق از نوع کاربردی بوده که به روش علی - ارتباطی انجام شد. جامعه آماری تحقیق شامل 186 تن از مهندسان ناظر کشت و تولید برنج استان مازندران با مدرک تحصیلی کارشناسی و بالاتر بوده که بر اساس فرمول کوکران شمار 113 تن از مهندسان ناظر با روش نمونه گیری طبقه ای با انتساب متناسب انتخاب شدند. ابزار گرد آوری داده ها پرسشنامه بود که روایی آن توسط گروهی از هیأت علمی صاحبنظر و پایایی آن با کمک ضریب آلفای کرونباخ مورد تایید قرار گرفت. دامنه ضریب آلفای کرونباخ متغیرها از 75/0 تا 96/0 بود. برای ارزیابی نیازهای آموزشی مهندسان ناظر کشت و تولید برنج از مدل نیازسنجی بوریچ استفاده شده است که در این مدل نیازهای آموزشی با توجه به میانگین وزنی نمره های تفاوت (MWDS) رتبه بندی شدند .نتایج توصیفی، نیازهای آموزشی مهندسان ناظر کشت و تولید برنج را به ترتیب اولویت نوع و میزان مصرف کودهای شیمیایی، دامی و سموم گیاهی ، مبارزه با آفات و بیماری های برنج و شناسایی علف های هرز و مبارزه با آنها نشان داد. نتایج به دست آمده از تحلیل رگرسیون لجستیک ترتیبی برای مدل سازی نشان داد که 3/22 درصد از احتمال متغیر ملاک (نیازهای آموزشی) توسط متغیرهای اقتصادی، منبعهای اطلاعاتی و ویژگیهای شغلی شامل; تأمین نهاده های مورد نیاز، بستن به موقع قرارداد از سوی وزارت جهاد کشاورزی، زمینه سازی دولت در تأمین نهاده، ارتباط با اداره جهاد کشاورزی، ارتباط با کارشناسان مرکز تحقیقات، ارتباط با دوستان و دیگر ناظران، بحث و گفتگو باهم و با متخصصان، استفاده از فیلم ها و اسلایدهای آموزشی، حقوق و مزایای درخور و شایسته، ماهیت کار، وجود همکاران خوب، کارهای تکراری و یکنواخت، نداشتن آزادی عمل و خودمختاری در انجام کار و بارهای بازدید از شالیزارهای تحت پوشش تبیین میشود.
https://itvhe.areeo.ac.ir/article_101379_8f89692a276e6fa0726608d3c6a38daa.pdf
نیازسنجی آموزشی
مهندسان ناظر کشت و تولید برنج
مازندران
per
موسسه آموزش و ترویج کشاورزی
پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی
2717-1205
2717-1213
2015-01-21
6
31
29
36
10.22092/jaear.2015.101380
101380
Research Paper
سبکهای یادگیری پیشرفت تحصیلی دانشجویان کشاورزی و منابع طبیعی دانشگاه تهران
Relationship between Learning Styles and Academic Achievement among Agricultural and Natural Resources Students
Of the University of Tehran, Iran
عبدالرحیم غیاثی
agheyassi@uoz.ac.ir
1
عضو هیئتعلمی گروه ترویج و آموزش کشاورزی دانشگاه زابل
هدف کلی این تحقیق، بررسی ارتباط سبک یادگیری با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان کشاورزی و منابع طبیعی بود. جامعه آماری این پژوهش، همهی دانشجویان پردیس کشاورزی و منابع طبیعی دانشگاه تهران بودند (3859=N)، که 265 نفر از آنان بر اساس فرمول کوکران با روش نمونهگیری طبقهای با انتساب متناسب به عنوان نمونه آماری گزینش شدند. برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامهای دو بخشی شامل ویژگیهای فردی و سیاههی سبکهای یادگیری کلب استفاده شد. روایی پرسشنامه بر پایه نظر شماری از اعضای هیئتعلمی ترویج و آموزش کشاورزی و صاحبنظران مربوط تأیید شد. برای تعیین پایایی بخشهای مختلف پرسشنامه از تتای ترتیبی استفاده شدکه مقدار آن برای اجزای پرسشنامه بین 77/0- 86/0= θ بود. برای تجزیه و تحلیل دادهها، با توجه به ماهیت و سطح اندازهگیری اسمی سبکهای یادگیری، از روشهای آماری ناپارامتری کای اسکویر و کروسکال والیس استفاده شد. نتایج نشان دادند که سبک یادگیری بیشتر دانشجویان «جذبکننده» میباشد و بین سبکهای یادگیری و پیشرفت تحصیلی رابطهی معناداری وجود دارد و سبکهای یادگیری دانشجویان در مقاطع مختلف تحصیلی متفاوتاند.
https://itvhe.areeo.ac.ir/article_101380_c3f35303bfd87b4d00916f19af2c690d.pdf
سبک یادگیری
پیشرفت تحصیلی
دانشجویان کشاورزی و منابع طبیعی
per
موسسه آموزش و ترویج کشاورزی
پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی
2717-1205
2717-1213
2015-01-21
6
31
37
45
10.22092/jaear.2015.101381
101381
Research Paper
مقایسه دیدگاه هنر آموزان و هنر جویان هنرستان های کشاورزی آموزش و پرورش استان تهران نسبت به ضرورت ها و چالش های به کار گیری فنآوری اطلاعات و ارتباطات
Comparing Lecturers and Students View Points toward Necessities and Challenges of ICT Application at Tehran Vocational Agricultural Secondary Schools, Iran
فرهاد لشگرآرا
f_lashgarara@srbiau.ac.ir
1
مهدی جمعگی
2
سید مهدی میردامادی
mmirdamadi@yahoo.com
3
استادیار گروه ترویج و آموزش کشاورزی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات
دانش آموخته گروه ترویج و آموزش کشاورزی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات
دانشیار گروه ترویج و آموزش کشاورزی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات
در بسیاری از کشورهای جهان از جمله ایران، هنرستان های کشاورزی مرکز تربیت نیروی انسانی ماهر به شمار می روند. از این رو شناخت هدف ها، رسالت ها و محتوای برنامه ها برای برنامه ریزی و دگرگونی در نظام آموزشی آن ها ضرروی می باشد. هدف اصلی این تحقیق شناسایی ضرورت ها و چالش های بکارگیری فنآوری اطلاعات و ارتباطات ICT)) در هنرستان های کشاورزی استان تهران و تحلیل مقایسه ای دیگاه های هنرجویان و هنرآموزان آن ها می باشد. تحقیق از نوع کاربردی است که به روش علی- ارتباطی انجام می شود و ابزار تحقیق پرسشنامه می باشد. جامعه آماری شامل 398 هنرجوی سه هنرستان کشاورزی شهید باهنر، شهید رجایی و بهشتی استان تهران زیر نظر وزارت اموزش و پرورش و 35 تن هنرآموزان ثابت آنها است. حجم نمونه آماری این تحقیق شامل 115 نفر از هنرجویان این سه هنرستان می باشد که با روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای با انتساب متناسب انتخاب شدند. همچنین شمار 35 تن از آموزشگران پایه متوسطه در این هنرستان ها نیز با توجه به محدود بودن جامعه آموزشگران، سرشماری شدند. در این پژوهش به منظور شناسایی عامل های تبیین کننده از رگرسیون چندگانه و برای مقایسه نظر آموزشگران و هنرجویان از آزمون مقایسه میانگین رتبه ای بهره گرفته شد. یافته های تحقیق حاکی از آن است که 2/38 درصد از آموزشگران و 66 درصد از هنرجویان اهمیت ضرورت به کارگیری ICT را در حد زیاد تا خیلی زیاد دانستند و اندکی بیش از نیمی از آموزشگران (9/51 درصد) و هنرجویان ( 52 درصد) اهمیت چالش های بیان شده در کاربرد ICT را در حد زیاد دانسته اند. تحلیل رگرسیون نشان داد که از نظر آموزشگران ایجاد پایگاه رایانه برای هنر آموزان مهم ترین عامل بکارگیری ICT بود (R2=0.21) و از نظر هنر آموزان، نبود سخت افزار و نرم افزار مناسب و نبود آموزش لازم در زمینه فنآوری های اطلاعاتی برای آموزشگران (R2=0.15) مهم ترین عامل های به کارنگرفتن ICT در هنرستان های کشاورزی استان تهران می باشند. مقایسه میانگین رتبه ای دیدگاه هنرآموزان و هنرجویان نشان دهنده آن بود که بین دیدگاه این دو گروه تفاوت معنی داری وجود نداشت.
https://itvhe.areeo.ac.ir/article_101381_5bea01de5c012f523e2aae12a4563e84.pdf
فنآوری اطلاعات و ارتباطات
هنرآموزان کشاورزی
هنرجویان کشاورزی
هنرستان های کشاورزی
per
موسسه آموزش و ترویج کشاورزی
پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی
2717-1205
2717-1213
2015-01-21
6
31
46
57
10.22092/jaear.2015.101382
101382
Research Paper
عاملهای موثر بر مشارکت پیوسته کشاورزان الشتر در کلاسهای آموزشی ترویجی
Factors Affecting Continued Participation of Farmers in Training – Extension Classes in Aleshtar District, Iran
فاطمه رحیمی فیض آباد
rahimifatemeh418@yahoo.com
1
مسعود یزدان پناه
yazdanpanah@gmail.com
2
دانش آموخته کارشناسی ارشد ترویج و آموزش کشاورزی ، دانشگاه کشاورزی و منابع طبیعی رامین خوزستان
استادیار گروه ترویج و آموزش کشاورزی، دانشگاه کشاورزی و منابع طبیعی رامین خوزستان
آموزش ترویج هنگامی موثر خواهد بود که کشاورزان به صورت فعال و پیوسته در کلاسهای آموزشی ترویجی مشارکت نمایند. لذا، هدف کلی این پژوهش بررسی میزان مشارکت پیوسته کشاورزان در کلاسهای آموزشی- ترویجی شهرستان الشتر و عاملهای مؤثر بر پیوستگی شرکت کشاورزان در آنها میباشد. برای دستیابی به این هدف، در این تحقیق از فن پیمایش که از روشهای توصیفی میباشد، استفاده شد. جامعهی آماری این پژوهش کشاورزان شهرستان الشتر بودند که در کلاسهای آموزشی- ترویجی سال 1391-1390 شرکت نموده بودند (650 تن) که به روش نمونهگیری طبقهای سهمیهای تصادفی (به نسبت زن و مرد) انتخاب گردیدند و بر اساس جدول کرجسی و مورگان نمونهای 240 نفری از کشاورزان برای تحقیق گزینش شدند. دادههای مورد نیاز پژوهش با استفاده از پرسشنامه گردآوری شد. روایی پرسشنامه مورد استفاده از سوی گروهی از متخصصان بررسی و تایید شد و برای تعیین میزان پایایی بخشهای مختلف پرسشنامه، از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد (78/0 تا 89/0). یافتهها نشان دادند، متغیر رضامندی بالاترین تاثیر مستقیم را روی مشارکت پیوسته کشاورزان در کلاسهای ترویجی دارد و احساسات دارای بالاترین تاثیر غیرمستقیم روی مشارکت پیوسته کشاورزان در کلاسهای ترویجی میباشد، همچنین در مجموع تاثیر مستقیم و غیرمستقیم، رضامندی بالاترین تاثیر را بر مشارکت پیوسته کشاورزان در کلاسهای ترویجی دارد. در پایان پیشنهادهایی به منظور بهبود کلاسهای آموزشی – ترویجی و افزایش مشارکت پیوسته کشاورزان به این کلاسها ارائه شده است.
https://itvhe.areeo.ac.ir/article_101382_7652af152aca90cafbf98da9e38795de.pdf
ترویج کشاورزی
آموزشهای ترویجی
مشارکت پیوسته کشاورزان
per
موسسه آموزش و ترویج کشاورزی
پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی
2717-1205
2717-1213
2015-01-21
6
31
58
70
10.22092/jaear.2015.101383
101383
Research Paper
نقش تجربهی پژوهشی بر خودکارآمدی دانشآموختگان کارشناسی ارشد کشاورزی دانشگاه زنجان
The Impact of Research Experience on Self Efficacy of Agricultural M.Sc. Graduates of Zanjan University, Iran
مهدیه اسدالهی
1
علی شمس
shams@znu.ac.ir
2
مسعود رضایی
3
دانشآموخته کارشناسی ارشد ترویج و آموزش کشاورزی، دانشکده کشاورزی، دانشگاه زنجان
استادیار گروه ترویج، ارتباطات و توسعه روستایی، دانشکده کشاورزی، دانشگاه زنجان
استادیار گروه کشاورزی، بنیاد دانشنامه نگاری ایران
دانشآموختگان کارشناسی ارشد خودکارآمدی و تجربههای پژوهشی متفاوتی در گذر تحصیل به دست میآورند. این تحقیق علی- همبستگی با هدف بررسی تجربهها و خودکارآمدی پژوهشی دانشآموختگان و میزان ارتباط این دو متغیر صورت گرفت. جامعه آماری شامل همهی 326 دانشآموخته سالهای 1390 و 1391 کارشناسیارشد دانشکده کشاورزی دانشگاه زنجان بودند که حجم نمونهای به شمار 202 نفر از آنان با استفاده از جدول کرجسی و مورگان و به روش نمونهگیری طبقهای تصادفی انتخاب و مورد بررسی واقع شدند. ابزار تحقیق پرسشنامه محقق ساختهای بود که روایی آن توسط متخصصان آموزش عالی کشاورزی مورد تایید قرار گرفت و با انجام بررسی مقدماتی و تحلیل مولفههای اصلی برای دادههای گروهبندی شده (CATPCA) و محاسبه مقدار ضریب آلفای کرونباخ بزرگتر از 77/0 برای شاخصهای ترکیبی از پایایی آن اطمینان حاصل شد. یافتههای تحقیق نشان دادند که بیشتر دانشآموختگان (8/67 درصد) خودکارآمدی پژوهشی را در حد زیاد میدانند و نیز نتایج آزمون ویلکاکسون نیز نشان داد که گذراندن دوره کارشناسی ارشد، انجام و دفاع از پایاننامه سطح خودکارآمدی آنان را به صورت معنیداری افزایش داده است. از نظر تجربهی پژوهشی نیز نزدیک به نیمی از دانشآموختگان (5/52 درصد) آنرا در سطح متوسط ارزیابی کردند و بین دو بٌعد توسعه مهارتهای پژوهشی و شفافسازی معیارها و هدفها در سطح یک درصد و بین استاد راهنما، آزمون پایاننامه و فرایند تصویب موضوع پایاننامه (پروپوزال) در سطح پنج درصد با خودکارآمدی پژوهشی دانشآموختگان رابطه مثبت و معنیداری دیده شد و رابطهی مثبت و معنیداری بین تجربهی پژوهشی با خودکارآمدی دانشآموختگان مزبور به دست آمد. تحلیل رگرسیون ترتیبی نیز نشان داد که سه متغیر مهارتهای پژوهشی، شفافسازی هدفها و معیارها و نیز زیرساختها و امکانات دانشکده 7/17 درصد از واریانس خودکارآمدی پژوهشی را تبیین میکنند.
https://itvhe.areeo.ac.ir/article_101383_1c2aadaf19f9d24c88110abab33271e9.pdf
تجربهی پژوهشی
خودکارآمدی پژوهشی
دانشآموختگان کارشناسی ارشد کشاورزی
رگرسیون ترتیبی
per
موسسه آموزش و ترویج کشاورزی
پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی
2717-1205
2717-1213
2015-01-21
6
31
71
80
10.22092/jaear.2015.101384
101384
Research Paper
نگرش دانش آموختگان رشته های کشاورزی استان تهران نسبت به طرح کارورزی
attitudes of agricultural graduate at tehranprovince towards outcomes of training ,iran
رمضانعلی خدابنده لو
m.khodabandelo@yahoo.com
1
محمد چیذری
2
دانش آموختۀ کارشناسی ارشد ترویج و آموزش کشاورزی دانشکده کشاورزی تربیت مدرس
استاد دانشگاه تربیت مدرس
این تحقیق با هدف بررسی نگرش دانشآموختگان رشته های کشاورزی نسبت به طرح کارورزی اجرا شده است. جامعه آماری مورد بررسی، دانش آموختگان رشتههای کشاورزی بودند که با استفاده از فرمول کوکران 120 نفر مشخص شد و با روش نمونهگیری تصادفی ساده نسبت به انتخاب نمونه اقدام شد. روش تحقیق توصیفی- همبستگی بود که به روش پیمایشی انجام شد. ابزار تحقیق پرسشنامهای بود که روایی ظاهری آن توسط چند تن از استادان ترویج و آموزش کشاورزی دانشگاه تربیت مدرس مورد تائید قرار گرفت. پایایی پرسشنامه نیز که با توجه به ضریب آلفای کرونباخ به دست آمده (86/0= α)، مناسب تشخیص داده شد. آمار توصیفی نشان داد که از نظر میزان نگرش دانشآموختگان از طرح کارورزی متغیر «کسب مهارتهای ارتباطی» با میانگین 25/4 بالاترین رتبه را دارد و یافته های تحقیق گویای این است که تفاوت معنی داری بین دانشآموختگان مورد بررسی در ارتباط با نگرش نسبت به دستاوردهای دوره کارآموزی بر حسب متغیرهای جنس، زمینه شغلی دانشآموختگان شاغل، وضعیت کنونی شغلی و رشته تحصیلی وجود دارد.
https://itvhe.areeo.ac.ir/article_101384_23dff4cdeb6ba1761f46134a92d02888.pdf
نگرش دانشآموختگان
کارورزی کشاورزی
مهارتهای ارتباطی
per
موسسه آموزش و ترویج کشاورزی
پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی
2717-1205
2717-1213
2015-01-21
6
31
81
93
10.22092/jaear.2015.101385
101385
Research Paper
موقعیت و مطلوبیت آموزش مهارتهای کشاورزی سازمان فنی و حرفه ای استان آذربایجان غربی از دیدگاه کارفرمایان، مربیان و کارآموزان
The performance and importance of Agricultural skills trainings of vocational organization in Western Azarbayjan from the perspective of employers, trainers and trainees
محمد حسنی
1
مریم شهودی
m_shohoudi@yahoo.com
2
مریم سامری
3
سپیده شهودی
4
دانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه ارومیه
دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی دانشگاه ارومیه
استادیار مدیریت آموزشی- گروه علوم تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ارومیه
دانشجوی کارشناسی ارشد توسعه اقتصادی و برنامه ریزی دانشگاه علامه طباطبایی
این پژوهش با هدف ارزیابی آموزشهای مهارتی کشاورزی سازمان فنی و حرفهای استان آذربایجان غربی متناسب با وضعیتها و قابلیتهای نسبی هر شهرستان انجام شد. پژوهش حاضر از لحاظ هدف، کاربردی؛ روش پژوهش تحلیلی بود. جامعه آماری همه کارفرمایان (95 نفر)، مربیان (40 نفر)، و کارآموزان (400 نفر)، سازمان فنی و حرفهای استان آذربایجان غربی در بخش کشاورزی بودند. که با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی طبقهای متناسب از بین آنان 77 نفر از کارفرمایان، 37 نفر از مربیان و 190 نفر از کارآموزان به عنوان نمونه آماری گزینش شدند. ابزار پژوهش سه پرسشنامه محققساخته بود که روایی آنها بررسی و تأیید شد. همچنین یک سؤال بازپاسخ نیز در هر یک از پرسشنامهها جهت شناسایی و اولویتبندی نیازهای آموزشی اختصاص گنجانده شده بود. پردازش دادهها با استفاده از نرمافزار SPSS انجام شد و از آزمون یومن-ویتنی استفاده شد. برای شناسایی نیازهای آموزشی جدید سازمان فنی و حرفهای با استفاده از نظرسنجی از کارفرمایان، مربیان و کارآموزان از روش تحلیل محتوا استفاده شد. یافتهها گویای آن بودند که: از دیدگاه کارفرمایان، بین موقعیت و مطلوبیت عملکرد کارآموزان، شکاف منفی و معناداری وجود داشت؛ از دیدگاه مربیان، بین موقعیت و مطلوبیت دورههای آموشی، شکاف منفی و معناداری وجود داشت؛ همچنین بین موقعیت و مطلوبیت دورههای آموزشی از دیدگاه کارآموزان نیز، شکاف منفی و معناداری وجود داشت. در نهایت نیز، بر پایه نظر کارفرمایان، مربیان و کارآموزان و با توجه به ظرفیتهای هر شهرستان، نیازهای جدید چندی شناسایی و اولویتبندی شدند.
https://itvhe.areeo.ac.ir/article_101385_97d851b631915e00bb38f407c745107b.pdf
per
موسسه آموزش و ترویج کشاورزی
پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی
2717-1205
2717-1213
2015-01-21
6
31
94
106
10.22092/jaear.2015.101386
101386
Research Paper
نقش مؤلفههای دانش سهگانه بر نیّت کارآفرینانه دانشجویان رشتههای کشاورزی دانشگاه جیرفت
Investigation of the Effect of Triple Knowledge Components on Entrepreneurial Intention of Agriculture Students at Jiroft University. Iran
صالح شاهرخی ساردو
saleh.sh0028@yahoo.com
1
پیمان پدرام
2
شاپور ظریفیان
3
فرناز فکرت
4
دانش آموخته کارشناسی ارشد توسعه ی روستایی ، دانشگاه جیرفت، ایران
دانش آموخته کارشناسی ارشد توسعه ی روستایی ، دانشگاه جیرفت
دانشیار ترویج کشاورزی و توسعه روستایی دانشگاه تبریز
مربی و عضو هیئت علمی گروه گیاهپزشکی، دانشگاه جیرفت،
آماده کردن دانشجویان کشاورزی برای داشتن روحیه کارآفرینی و کارآفرین شدن گام نخست در آموزش آنان است و در این میان دانش و مهارتی که در دانشگاهها کسب کردهاند، میتواند در این زمینه بسیار مؤثر باشد. بر همین پایه در این پژوهش، به تحلیل تأثیر مؤلفههای دانشسهگانه (نظری، عملی و سازگاری) بر نیّت کارآفرینانه دانشجویان رشتههای کشاورزی دانشگاه جیرفت پرداخته شده است. از سویی، یکی از واحدهای درسی در این دانشگاه که میتواند در نگرش و تصمیم دانشجویان به ایجاد کسب و کار مناسب پس از دانشآموختگی مؤثر باشد، واحد درسی کارآفرینی است. در همین راستا، جامعه آماری این پژوهش را دانشجویانی تشکیل دادند که واحد درسی کارآفرینی را گذرانده بودند (137N=). با توجه به محدود بودن حجم جامعه آماری، دانشجویان مزبور به صورت سرشماری مورد مطالعه قرار گرفتند. ابزار اصلی پژوهش، پرسشنامه محقق ساخته بود که روایی آن به وسیله متخصصان مربوطه و پایایی آن با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ مورد تأیید قرار گرفت (697/0 تا 859/0). به منظور بررسی و برازش متغیرهای نهفته و آزمون فرضیههای پژوهش از روش مدلسازی معادله ساختاری با نرمافزار LISRELver8.54 استفاده شد. نتایج تحلیل عاملی تأییدی، پایایی و برازش متغیرهای نهفته پژوهش را تأیید کردند. مدل سازی معادله ساختاری نیز نشان داد که دانش عملی (28/0,γ=02/2t=) و دانش سازگاری (55/0,γ=64/3t=) تبیینکننده 50 درصد از تغییرات پراکنش نیّت کارآفرینانه دانشجویان بودند و شاخصهای برازش مدل در وضع مناسب قرار دارند. بر همین پایه، به برنامهریزان، مدیران و مسئولان نظام آموزش عالی کشاورزی در جیرفت پیشنهاد میشود، که با همفکری و کمک اعضای هیئت علمی دانشگاه و استفاده از آموزههای کارآفرینان موفق بخش کشاورزی، اقدام به ایجاد کسب و کار به صورت تعاونی در دانشگاه و بین دانشجویان پیشرو کنند تا هم بتوان در تقویت و بهبود دانش عملی و مؤلفههای آن در دانشجویان موفق بود و هم دانش سازگاری را در آنان تقویت کرد.
https://itvhe.areeo.ac.ir/article_101386_f1a2af6b07451ac1c91e519172090b9e.pdf
نیّتکارآفرینانه
دانش سهگانه
دانش نظری
دانش عملی
دانش سازگاری
entrepreneurial intention
triple knowledge
Theoretical knowledge
Practical knowledge
Consistency knowledge