پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

تاثیر الگوی روش شناختی آموزشی بر هم‌کنشی و عملکرد تحصیلی دانشجویان کشاورزی و منابع طبیعی دانشگاه تهران

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 گروه ترویج و آموزش کشاورزی، دانشکده کشاورزی، دانشگاه تهران، کرج، ایران.

2 عضو هیئت علمی پردیس کشاورزی و منابع طبیعی دانشگاه تهران

10.22092/jaear.2026.371849.2090

چکیده

این پژوهش با هدف بررسی عوامل مؤثر بر هم‌کنش‌های تحصیلی دانشجویان کشاورزی و منابع طبیعی مقطع کارشناسی دانشگاه تهران در سال تحصیلی 1403-1404 انجام شد. برای این منظور از منظر کمی به روش میدانی با رویکرد روش شناسی آموزشی استفاده شد. جامعه آماری این پژوهش1560 نفر از دانشجویان کارشناسی دانشکدگان کشاورزی و منابع طبیعی دانشگاه تهران است که با استفاده از فرمول کوکران شمار نمونه برابر با 267 تن تعیین شد، که روش نمونه گیری طبقه‌ای با انتساب متناسب بود. ابزار اصلی گردآوری داده ها پرسشنامه بود که روایی شکلی با نظر متخصصان، روایی محتوایی با CVR> 0.9 و روایی تشخیصی و پایایی پرسشنامه با شاخص پایای ترکیبی و تتای ترتیبی مورد بررسی قرار گرفت که بـرای تمامی سـازه ها تأیید شـد که این میزان به‌ترتیب برای هم‌کنش‌های تحصیلی761/0، 841/0، راهبردهای تدریس اثربخش 880/0، 907/0 و نوع حس درک شده درگیری در کلاس درس812/0، 853/0 می باشد. همچنین مقیاس مورد استفاده در پاسخ پرسشنامه بر اساس طیف لیکرت (1تا 5) بود. روش‌های آماری شامل آزمون من وایت نی جهت مقایسه گروه‌ها، رگرسیون ترتیبی و مدلسازی ساختاری بود و به منظور داده پردازی از نرم افزار PLS-Smart استفاده شد. یافته هـای مـدل نشـان می دهـد که عملکرد دانشجویان تحت تأثیر راهبردهای تدریس اثربخش، هم‌کنش‌های تحصیلی و نوع حس درک شده درگیری در کلاس درس است. یافته‌ها بیانگر آن است که هرچه میزان هم‌کنش میان دانشجویان و نوع هم‌کنش در کلاس درس تقویت می‌شود، و استفاده از راهبردهای تدریس کارآمد در فعالیت‌های کلاسی افزایش می‌یابد، عملکرد دانشجویان بهبود می‌یابد. این موضوع نشان می‌دهد که هم کنشی، صرفاً یک رفتار سطحی نیست؛ بلکه یک سازه کلیدی در میان یادگیری است که بر جنبه‌های شناختی، عاطفی و اجتماعی یادگیری اثر می‌گذارد.

کلیدواژه‌ها

موضوعات

عنوان مقاله [English]

The Investigates The Impact of Pedagogy Methodology and Academic Engagement on The Academic Performance of Students in Agriculture and Natural Resources at University of Tehran

نویسندگان [English]

  • Fereshteh Shaeri 1
  • َAmirreza Rezaei 2
  • Seyed hamid Movahed Mohammadi 1
  • Seyed AhmadReza Pishbin 1

1 Department of Agricultural Extension and Education, College of Agriculture, University of Tehran, Karaj, Iran.

2 University of Tehran

چکیده [English]

This research was conducted with the aim of examining the factors influencing student engagement among undergraduate students of Agriculture and Natural Resources at Tehran University during the academic year 1403-1404. For this purpose, a quantitative field method with a pedagogy approach was used. The statistical population of this research is 1560 undergraduate students from the Colleges of Agriculture and Natural Resources at Tehran University. Using Cochran’s formula, the sample size was determined to be 267 individuals, employing stratified sampling with proportional allocation. The main data collection tool was a questionnaire. Its face validity was assessed by experts, content validity with CVR > 0.9, and its construct validity and reliability were examined using the composite reliability index and ordinal theta. All constructs were confirmed, with the following values respectively for student engagement: 0.761, 0.841; effective teaching strategies: 0.880, 0.907; and perceived sense of classroom engagement: 0.812, 0.853. Additionally, the scale used for questionnaire responses was based on a Likert scale (1 to 5). Statistical methods included the Mann-Whitney U test for group comparisons, sequential regression, and structural modeling. The PLS-Smart software was used for data processing. The model’s findings indicate that student performance is influenced by effective teaching strategies, student engagement, and the perceived sense of classroom engagement. The findings suggest that as the level of interaction among students and the type of interaction in the classroom are strengthened, and the use of efficient teaching strategies in class activities increases, student performance improves.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Academic Engagement
  • Pedagogy
  • Student Performance
  • Effective Teaching Strategies
مراجع
رجبیان غریب، ف.، محمّدزاده، س.، و شریف‌زاده، م. ش. (۱۴۰۰). مسئولیت‌پذیری اجتماعی در آموزش عالی کشاورزی؛ رویکرد آینده‌پژوهانه. *فصلنامه مطالعات میان‌رشته‌ای در علوم انسانی*، ۱۳(۳)، ۳۳-۶۹.
شاکرمی، م.، صادقی، م.، و قدم‌پور، ع. (۱۳۹۶). تدوین مدل درگیری تحصیلی بر اساس عوامل جو روانی-اجتماعی کلاس درس و جو عاطفی خانواده با نقش میانجی تاب‌آوری. *مجله روش‌ها و مدل‌های روان‌شناختی*، ۸(۲۹)، ۱۵۹-۱۸۲.
صابر، س.، و پاشا شریفی، ح. (۱۳۹۲). پیش‌بینی ابعاد درگیری تحصیلی بر اساس سبک‌های هویت در دانش‌ آموختگان. *پژوهش در برنامه‌ریزی درسی*، ۱۰(۳۸)، ۷۲-۸۵.
موحدی، ر.، شیرخانی، م.، و طالبی، ب. (۱۳۹۶). بررسی عوامل مؤثر بر بهبود کیفیت آموزش از دیدگاه دانشجویان (مطالعه موردی دانشکده کشاورزی دانشگاه بوعلی سینا). *نامه آموزش عالی*، (۳۷)، ۷۹-۱.
Alice, A. (1990). Interaction in language classrooms. Oxford University Press. Apadayaya, A., & Salemla, J. (2013). Learner interaction and academic outcomes. University Press.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall.
Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. McGraw-Hill.
Bond, M., Buntins, K., Bedenlier, S., Zawacki-Richter, O., & Kerres, M. (2024). Unpacking student engagement in higher education learning analytics: A systematic review. International Journal of Educational Technology in Higher Education.
Brown, H. D. (2015). Teaching by principles: An interactive approach to language pedagogy (4th ed.). Pearson Education. Burns, T. (2022). Learner-centered teaching and student engagement in an elementary virtual instrumental music program. Music Education Research.
Carini, R. M., Kuh, G. D., & Klein, S. P. (2006). Student engagement and student learning: Testing the linkages. Research in Higher Education, 47(1), 1-32. https://doi.org/10.1007/s11162-005-8150-9
Carlton, J. G., et al. (2019). Graduate student teacher self-efficacy: Investigating motivation, autonomy support, and student engagement. Teaching and Teacher Education.
Food and Agriculture Organization [FAO]. (2022). Strategic framework for agricultural education. United Nations.
Foster, B. (2023). Student belonging and persistence in agricultural sciences programs. Journal of Agricultural Education.
Franklin, R., & Harrington, S. (2019). A review of effective classroom management and strategies for student engagement: The role of teacher and student. Journal of Classroom Management.
Fredericks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59-109.
Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59-109. https://doi.org/10.3102/00346543074001059
Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in STEM. PNAS.
Gillies, R. M. (2016). Сooperative learning: Review of research and practice. Australian Journal of Teacher Education, 41(3), 39-54. https://doi.org/10.14221/ajte.2016v41n3.3
Godsk, M., & Møller, K. L. (2025). Engaging students in higher education with educational technology. Education and Infor- mation Technologies.
Hair, J. F., Risher, J. J., Sarstedt, M., & Ringle, C. M. (2019). When to use and how to report the results of PLS-SEM. European Business Review, 31(1), 2-24.
Hanum, S. (2017). Effective classroom communication and engagement. Journal of Contemporary Education, 12(4), 44-56.
Henrie, C. R., Halverson, L. R., & Graham, C. R. (2015). Measuring student engagement in technology-mediated learning. Computers & Education, 90, 36-53.
Ho, S., & Kuh, G. D. (2001). Student engagement in higher education. Research in Higher Education, 42(3), 251-276.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An educational psychology success story: Social interdependence theory and cooper- ative learning. Educational Researcher, 38(5), 365-379. https://doi.org/10.3102/0013189X09339057
Kahu, E. R. (2013). Framing student engagement in higher education. Studies in Higher Education, 38(5), 758-773. https://doi. org/10.1080/03075079.2011.598505
Kahu, E. R., & Nelson, K. (2018). Student engagement in the educational înterface: Understanding the mechanisms of student success. Higher Education Research & Development, 37(1), 58-71. https://doi.org/10.1080/07294360.2017.1344197
Klerkx, L., & Begemann, S. (2020). Supporting food systems transformation: The what, why, who, where and how of mis- sion-oriented agricultural innovation systems. Agricultural Systems, 184, 102901. https://doi.org/10.1016/j.agsy.2020.102901
Kuh, G. D. (2009). What student affairs professionals need to know about student engagement. Journal of College Student Development, 50(6), 683-706. https://doi.org/10.1353/csd.0.0099
Lencioni, P. (2022). Challenges in experiential agricultural education. Journal of Extension.
Liang Lin, & Yin, C. (2021). Impact of an educational model on student project competence and learning motivation. Education and Learning Research.
McFadden, R., & Manas, T. (2002). Pedagogical systems and learning outcomes. SAGE Publications.
Miriam Cents-Boonstra, Anna Lichtwarck-Aschoff, Eddie Denessen, Nathalie Aelterman & Leen Haerens (2021). Fostering student engagement with motivating teaching: an observation study of teacher and student behaviors, Research Papers in Education, 36:6, 754-779, DOI: 10.1080/02671522.2020.1767184
Mitz, L. (2022). Changes in teacher education and student engagement in classrooms. Educational Review.
Mogizi, P., et al. (2021). Student-centered pedagogical approaches and engagement in a private university in Western Uganda. International Journal of Educational Research.
Phipps, K. (2022). Does supervision, teacher training, and student outcomes make a difference? Journal of Teacher Education.
Pinojames, M. (2017). Student disengagement in higher education. Springer. Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educa- tional Psychology Review, 16(4), 385-407. https://doi.org/10.1007/s10648-004-0006-х
Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93(3), 223–231. https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2004.tb00809.x
Reeve, J., & Tseng, C. M. (2011). Agency as a fourth aspect of students' engagement during learning activities. Contemporary Educational Psychology, 36(4), 257-267.
Richardson, M., Schatzman, J., & Parsons, S. (2003). Student engagement and learning outcomes. Wiley.
Roberts, T. G., Harder, A., & Brashears, M. (2016). Experiential learning in agricultural programs. Journal of Agricultural Education.
Schunk, D. H., & Zimmerman, B. J. (2008). Motivation and self-regulated learning: Theory, research, and applications. Law- rence Erlbaum Associates.
Shernoff, D. J. (2013). Engagement in classrooms: A framework for understanding student motivation. Routledge.
Soleimani Motlagh, Kh., Salehi Omran, I., Yamani Douzi Sorkhabi, M., Saffar Heidari, H. (2022). University of Pedagogy: A Neglected Phenomenon in Iranian Higher Education System, Journal of Management and Planning in Educational Systems, 15(29), 39-64.
Stripling, C., Thoron, A., & Estepp, C. (2020). Factors influencing engagement in agricultural classrooms. Journal of Agricul- tural Education.
Thomas, A., et al. (2020). Increasing student engagement through heterogeneous teaching approaches. Journal of Higher Ed- ucation Studies.
Thomas, L. (2012). Building student engagement in higher education. Routledge. Trowler, V. (2010). Student engagement literature review. The Higher Education Academy.
Van de Grift, W., Helms-Lorenz, M., & Maulana, R. (2014). Teaching skills of studentteachers: Calibration of an evaluation instrument and its value in predictingstudent academic engagement. Studies in Educational Evaluation, 43, 150-159.https://doi. org/10.1016/j.stueduc.2014.09.003
Van Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Wynn, M., Murphrey, T., Dooley, K., & Lindner, J. (2021). Field-based learning and student engagement in agricultural sci- ences. NACTA Journal.
Xie, K., Durrington, V., & Yen, L. L. (2011). Relationship between students' motivation and their participation in asynchronous online discussions. British Journal of Educational Technology, 42(1), 1-15. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2009.00978.x
Xu, Z., Choudhury, F., Ma, S., Murphrey, T., & Dooley, K. (2025). Leveraging learning analytics to model student engagement in agricultural education. Behavioral Sciences.
Yates, L. (2009). Learning, curriculum and pedagogy. Palgrave Macmillan. Zepke, N. (2014). Student engagement in higher education: Challenging an orthodox view. Studies in Higher Education.
Zhang, Y. (2022). Promoting student engagement with feedback: Insights from collaborative teaching and teacher feedback. Assessment & Evaluation in Higher Education.
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64-70. https://doi. org/10.1207/s15430421tip4102_2
پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی
دوره 17، شماره 74 - شماره پیاپی 74
دی 1404
صفحه 109-130
فایل ها
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
آمار