مقاله پژوهشی
آموزش کشاورزی
ذوالفقار احمدی؛ موسی اعظمی؛ عاطفه ملکیان
چکیده
فناوری پهپاد به‌عنوان یکی از ابزارهای نوین کشاورزی دقیق و هوشمند، در سال‌های اخیر توجه پژوهشگران را جلب کرد. این مطالعه روند رشد و جهت‌گیری‌های علمی پژوهش‌های مرتبط با پذیرش پهپاد در کشاورزی را بررسی کرد و الگوهای همکاری علمی و محورهای غالب پژوهشی را شناسایی نمود. این پژوهش با رویکرد علم‌سنجی/کتاب‌سنجی توصیفی–تحلیلی با تحلیل ...
بیشتر
فناوری پهپاد به‌عنوان یکی از ابزارهای نوین کشاورزی دقیق و هوشمند، در سال‌های اخیر توجه پژوهشگران را جلب کرد. این مطالعه روند رشد و جهت‌گیری‌های علمی پژوهش‌های مرتبط با پذیرش پهپاد در کشاورزی را بررسی کرد و الگوهای همکاری علمی و محورهای غالب پژوهشی را شناسایی نمود. این پژوهش با رویکرد علم‌سنجی/کتاب‌سنجی توصیفی–تحلیلی با تحلیل شبکه‌ای (همکاری علمی و هم‌رخدادی کلیدواژه‌ها) انجام شد. داده‌ها از پایگاه Scopus استخراج گردید و مقالات مرتبط در بازه ۲۰۰۵ تا ۲۰۲۵ بر اساس عنوان، چکیده و کلیدواژه‌ها گردآوری شد. پس از پالایش، ۷۱۲ مقاله به‌عنوان مجموعه داده نهایی انتخاب گردید. تحلیل‌ها با استفاده از شاخص‌های علم‌سنجی و نرم‌افزار VOSviewer شامل بررسی روند انتشار، توزیع جغرافیایی، مجلات فعال، شبکه همکاری کشورها (و شبکه هم‌رخدادی کلیدواژه‌ها انجام گرفت. نتایج نشان داد که تولیدات علمی این حوزه طی دو دهه اخیر افزایشی بود و پس از ۲۰۱۶ رشد شتابان‌تری یافت. از نظر جغرافیایی، چین و ایالات متحده بیشترین سهم تولید علمی را داشتند و در شبکه همکاری‌ها نقش مرکزی ایفا کردند. تحلیل کلیدواژه‌ها نیز چهار محور غالب را آشکار کرد: کاربردهای پهپاد در کشاورزی، سنجش از دور و تحلیل داده، عوامل انسانی/رفتاری مؤثر بر پذیرش و چالشهای اقتصادی و مقرراتی، در مجموع، یافته‌ها نشان داد که پذیرش پهپاد در کشاورزی حاصل تعامل پیشرفت‌های فناورانه، زیرساخت‌های داده‌ای، چارچوب‌های سیاستی و عوامل انسانی بود. این نتایج می‌تواند برای جهت‌دهی پژوهش‌های آینده و بهبود تصمیم‌گیری در توسعه فناوری‌های نوین کشاورزی مورد استفاده قرار گیرد.
مقاله پژوهشی
آموزش کشاورزی
فریبرز کرمی فر؛ شهپر گراوندی؛ یوسف محمدی فر؛ سمانه سنجابی
چکیده
پژوهش حاضر با رویکردی ترکیبی و نوآورانه، به نیازسنجی آموزشی فعالان بازاریابی دیجیتال کشاورزی از طریق تلفیق علم‌سنجی و تحلیل شبکه پرداخته است. در گام نخست، تحلیل کتاب‌سنجی مبتنی بر داده‌های پایگاه Scopus طی سال‌های ۲۰۱۹ تا ۲۰۲۵ انجام شد. بررسی حدود ۹۰ سند علمی و تحلیل هم‌وقوع کلیدواژه‌ها در نرم‌افزار VOSviewer، خوشه‌های مفهومی و روندهای ...
بیشتر
پژوهش حاضر با رویکردی ترکیبی و نوآورانه، به نیازسنجی آموزشی فعالان بازاریابی دیجیتال کشاورزی از طریق تلفیق علم‌سنجی و تحلیل شبکه پرداخته است. در گام نخست، تحلیل کتاب‌سنجی مبتنی بر داده‌های پایگاه Scopus طی سال‌های ۲۰۱۹ تا ۲۰۲۵ انجام شد. بررسی حدود ۹۰ سند علمی و تحلیل هم‌وقوع کلیدواژه‌ها در نرم‌افزار VOSviewer، خوشه‌های مفهومی و روندهای اصلی پژوهش در حوزه کاربردهای هوش مصنوعی در بازاریابی دیجیتال کشاورزی را ترسیم کرد. این نقشه مفهومی مبنایی برای ورود به مرحله دوم و تحلیل سیستمی مهارت‌ها قرار گرفت. در ادامه، با هدف شناسایی روابط نفوذ، وابستگی و نقش استراتژیک مهارت‌ها، روش MACTOR به‌کار گرفته شد. داده‌های این بخش از ۴۸ خبره منتخب به روش نمونه‌گیری ملاک‌محور گردآوری شد. نتایج نشان داد چهار بعد اصلی نیازهای آموزشی عبارت‌اند از: (۱) سواد و درک مفهومی هوش مصنوعی، (۲) مهارت‌های تعاملی و کاربردی چت‌بات‌ها، (۳) توانمندی‌های بازاریابی مبتنی بر هوش مصنوعی و (۴) تجاری‌سازی و خلق ارزش. تحلیل نفوذ–وابستگی نیز نشان داد «تحلیل و پیش‌بینی تقاضای بازار» و «تحلیل رفتار مصرف‌کننده» در ردیف پیشران‌های کلیدی قرار دارند، در حالی‌که مهارت‌هایی نظیر «مدیریت کمپین‌های دیجیتال» نقش واسطه‌ای میان پیشران‌ها و پیامدهای نهایی همچون «تعامل با مشتری» ایفا می‌کنند. افزون بر این، تحلیل همگرایی آشکار ساخت که «تحلیل داده‌های مشتری» و «شخصی‌سازی پیشنهادها» بیشترین همسویی را دارند و طراحی بسته‌های آموزشی یکپارچه و ترکیبی را ضروری می‌سازند. به طور کلی این پژوهش با عبور از فهرست‌سازی خطی مهارت‌ها، یک چارچوب سیستمی و مبتنی بر روابط قدرت و نفوذ ارائه داد که می‌تواند مبنای طراحی دوره‌های آموزشی آینده‌نگر، مرحله‌ای و داده‌محور برای توانمندسازی فعالان بازاریابی دیجیتال کشاورزی باشد. این چارچوب، اولویت‌های آموزشی را به‌صورت مبتنی بر شواهد تعیین کرده و نقشه‌ای عملی برای توسعه مهارت‌های هوش مصنوعی در این حوزه فراهم میکند.
مقاله پژوهشی
آموزش کشاورزی
شهرام مقدس فریمانی
چکیده
هدف این پژوهش، بررسی عاملهای تاثیرگذار بر انگیزه ادامه تحصیل هنرجویان دختر و پسر دوره دوم متوسطه هنرستان‌های وزارت جهادکشاورزی بوده است. دیدمان تحقیق کمّی، به لحاظ ماهیت، کاربردی با رویکرد علّی-ارتباطی اجرا شده است. جامعه آماری کلیه هنرجویان شاغل به تحصیل در پایه‌تحصیلی دهم هنرستان‌های دخترانه و پسرانه وزارت جهادکشاورزی در ...
بیشتر
هدف این پژوهش، بررسی عاملهای تاثیرگذار بر انگیزه ادامه تحصیل هنرجویان دختر و پسر دوره دوم متوسطه هنرستان‌های وزارت جهادکشاورزی بوده است. دیدمان تحقیق کمّی، به لحاظ ماهیت، کاربردی با رویکرد علّی-ارتباطی اجرا شده است. جامعه آماری کلیه هنرجویان شاغل به تحصیل در پایه‌تحصیلی دهم هنرستان‌های دخترانه و پسرانه وزارت جهادکشاورزی در سال تحصیلی 1404-1403 به تعداد 214 تن بودند. حجم نمونه این مطالعه با استفاده از فرمول کوکران تعداد170 تن از هنرجویان هنرستان‌های استان‌های فارس، مازندران و گلستان تعیین شد که از طریق نمونه‌گیری تصادفی طبقهای با انتساب متناسب مورد نظرخواهی قرار گرفتند. ابزار گـردآوری داده‌هـا پرسشـنامه محقق سـاخته و حاوی پرسـش‌های طراحی شـده منطبق با هدف‌هـا، و متغیرهای پژوهـش و بـا طیـف سـنجش لیکرت پنـج گزینـه‌ای بود و از طریق مصاحبـه حضوری گـردآوری گردیـد. پایایی ابزار تحقیق با محاسبه محاسـبه پایایـی ترکیبـی بـه میـزان87/0 و ضریب آلفای کرونباخ (92/0) برای سنجش عاملهای مؤثر بر انگیزه تحصیل هنرجویان تعیین و برای تعیین روایی از روایی شکلی با نظرخواهی از کارشناسان و اعضای هیات علمی آموزشی مؤسسه آموزش و ترویج کشاورزی استفاده شد. نتایج تحلیل عاملی اکتشافی انجام شده نشان داد که عاملهای تاثیرگذار بر انگیزه ادامه تحصیل هنرجویان در هنرستان‌های کشاورزی در هفت عامل؛ علاقه به کشاورزی و پیشرفت شغلی، روستازادگی و داشتن پیشینه کشاورزی، اجبار و ناچاری، امکانات رفاهی و رایگان بودن هنرستان، سهولت دسترسی هنرستان، تاثیر سایرین، توصیه دوستان و آشنایان قابل نام‌گذاری میباشد. یافته‌های این پژوهش بر اهمیت رویکردی چندوجهی در ارتقای انگیزه تحصیلی هنرجویان هنرستان‌های کشاورزی تأکید دارد. با توجه به عوامل شناسایی‌شده، این تحقیق ب پیشنهاد می‌دهد که با بهره‌گیری از روش‌های فعال و مشارکتی تدریس، فراهم آوردن محیط‌های یادگیری عملی، بهبود و تجهیز کارگاه‌ها و امکانات آموزشی، تقویت امید به آینده شغلی از طریق ارتباط مؤثرتر با بازار کار و ارائه مشاوره شغلی مناسب، انگیزه دانش‌آموزان را برای انتخاب رشته کشاورزی افزایش دهند.
مقاله پژوهشی
آموزش کشاورزی
هدا بهبودی؛ سید محمود حسینی؛ سید جمال فرج الله حسینی
چکیده
یکی از مهمترین چالشهای سازمانها در استقرار مدیریت دانش، شناسایی عوامل کلیدی موثر بر اجرای آن است؛ زیرا شناخت این عوامل ضمن تسهیل اجرای مدیریت دانش، از اتلاف منابع و ناکارآمدی برنامه ها جلوگیری میکند. ازاینرو، پژوهش حاضر با هدف شناسایی، اعتبارسنجی و تبیین متغیرهای موثر بر پیاده‌سازی مدیریت دانش در مرکزهای خدمات کشاورزی انجام شد. ...
بیشتر
یکی از مهمترین چالشهای سازمانها در استقرار مدیریت دانش، شناسایی عوامل کلیدی موثر بر اجرای آن است؛ زیرا شناخت این عوامل ضمن تسهیل اجرای مدیریت دانش، از اتلاف منابع و ناکارآمدی برنامه ها جلوگیری میکند. ازاینرو، پژوهش حاضر با هدف شناسایی، اعتبارسنجی و تبیین متغیرهای موثر بر پیاده‌سازی مدیریت دانش در مرکزهای خدمات کشاورزی انجام شد. روش پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر شیوه جمع آوری اطلاعات پیمایشی مقطعی است که با دیدمان آمیخته انجام شده و ترکیبی از روش کیفی با رویکرد داده‌بنیاد و روش کمی مبتنی بر اندازه گیریهای میدانی است. جامعه آماری تحقیق مشتمل بر خبرگان مدیریت دانش در سازمانهای زیربط بخش کشاورزی در خراسان رضوی میباشد. نمونه آماری تحقیق در بخش کیفی 27نفر که بطور هدفمند انتخاب شدند و در بخش کمی 147نفر که به روش سرشماری انجام گردید. بمنظور گردآوری داده ها از مصاحبه نیمه ساختاریافته و پرسشنامه محقق ساخته از 96گویه در 3بخش بر مبنای طیف لیکرت پنج گزینه ای استفاده شد.علاوه بر روایی صوری پرسشنامه که توسط 16تن از اعضای هیات علمی دانشگاه تایید شد از روایی سازه(AVE=0/7) و برای پایایی از آلفای کرونباخ(ra =0/89) و پایایی ترکیبی(0/8=CR) استفاده شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از تحلیل عاملی تاییدی، مدل‌سازی معادلات ساختاری مبتنی بر حداقل مربعات جزئی و آزمون فریدمن در نرم‌افزارهایSPSS وSmart-PLS انجام شد. نتایج نشان داد که در عامل سازمانی؛ فرهنگ و سرمایه دانشی(β=0.724)، ساختار و نظام مدیریتی(β=0.751) و زیرساخت فناوری و مدیریت اطلاعات (β=0.731)، در عامل محیطی؛ ویژگیهای اقتصادی(β=0.872)، جمعیت شناختی(β=0.853) و اطلاعاتی و آموزشی (β=0.527) و در عامل فردی، ابعاد مهارتی (β=0.816) و انگیزشی (β=0.498) اثرمثبت و معناداری بر پیاده‌سازی مدیریت دانش داشتند. نتایج آزمون فریدمن نیزنشان داد که عامل سازمانی(MR=2/75) و متغیرهای فرهنگ و سرمایه دانشی(MR=2/09)، ویژگیهای اطلاعاتی و آموزشی بهره برداران(MR=4/35)، بُعد انگیزشی کارشناسان(MR=3/27)بالاترین اولویت را در پیاده سازی مدیریت دانش در مرکزهای خدمات کشاورزی دارد.
)
