فاطمه اسکوهی؛ سید حمید موحدمحمدی؛ احمد رضوانفر
چکیده
نظام آموزش عالی کشاورزی برای بقای خود، به ارتباطات نیاز دارد و درک و شناخت بهتر از مهارتهای ارتباطات انسانی، موجب ارتقای سازمانی میشود. این تحقیق از نوع علی- معلولی است و با هدف تعیین رابطهی مهارتهای ارتباطی با عملکرد آموزشی- پژوهشی اعضای هیأت علمی انجام شده است. برای گردآوری دادهها از پرسشنامه استفاده شده است. جامعه آماری ...
بیشتر
نظام آموزش عالی کشاورزی برای بقای خود، به ارتباطات نیاز دارد و درک و شناخت بهتر از مهارتهای ارتباطات انسانی، موجب ارتقای سازمانی میشود. این تحقیق از نوع علی- معلولی است و با هدف تعیین رابطهی مهارتهای ارتباطی با عملکرد آموزشی- پژوهشی اعضای هیأت علمی انجام شده است. برای گردآوری دادهها از پرسشنامه استفاده شده است. جامعه آماری این تحقیق، 120تن اعضای هیأت علمی دانشگاه علوم کشاورزی و منابعطبیعی ساری بود(120N=) که با استفاده از روش نمونهگیری عمدی ساده، 98 تن از اعضای هیأت علمی برای بررسی گزینش شدند(98n=). ابزار تحقیق از لحاظ روایی محتوایی برابر نظر شماری از اعضای هیأت علمی دانشگاه تهران در این زمینه تأیید شد و پایایی آن با محاسبه ضریب آلفای کرونباخ (بین 87/0 - 77/0) تأیید شد. پردازش دادهها با استفاده از نرمافزار SPSS نسخه 18 انجام شد. نتایج تحقیق نشان دادندکه میزان ضریب همبستگی بین مهارتهای ارتباطی ( مهارت گوشدادن مؤثر، مهارت نوشتاری، مهارت ارتباط شفاهی و مهارت کار با همکاران)، با عملکرد آموزشی- پژوهشی نمونه آماری مورد بررسی، (511/0rs=) میباشد که گویای ارتباط مثبت و معنادار بالا(01/0 P=)، بین مهارتهای ارتباطی اعضای هیأت علمی دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی مورد بررسی با عملکرد علمی آنان است. بنابراین، مشخص شد که با افزایش مهارتهای ارتباطی اعضای هیأت علمی، عملکرد علمی آنان نیز افزایش مییابد. در نهایت، بهمنظورارتقای عملکرد علمی اعضای هیأت علمی کشاورزی و منابع طبیعی بر مبنای یافتههای به دست آمده از پژوهش، پیشنهادها و راهکارهایی در جهت کمک به سیاستگزاران، مدیران و برنامهریزان نظام آموزش عالی کشاورزی ارایه شده است.
عنایت عباسی؛ پریسا نجفلو
چکیده
این پژوهش با هدف سنجش سواد اطلاعاتی دانشجویان کشاورزی دانشگاه تربیت مدرس انجام شد. تحقیق از نوع توصیفی- همبستگی است که به روش پیمایش انجام شده است. جامعه آماری، کل دانشجویان دانشکده کشاورزی دانشگاه تربیت مدرس بودند (764 N=). حجم نمونه با استفاده از جدول کرجسی و مورگان (1970) برآورد شد (256 n=). نمونهگیری به روش نمونهگیری طبقهای تناسبی ...
بیشتر
این پژوهش با هدف سنجش سواد اطلاعاتی دانشجویان کشاورزی دانشگاه تربیت مدرس انجام شد. تحقیق از نوع توصیفی- همبستگی است که به روش پیمایش انجام شده است. جامعه آماری، کل دانشجویان دانشکده کشاورزی دانشگاه تربیت مدرس بودند (764 N=). حجم نمونه با استفاده از جدول کرجسی و مورگان (1970) برآورد شد (256 n=). نمونهگیری به روش نمونهگیری طبقهای تناسبی در دو مرحله انجام شد. ابزار گردآوری دادهها، پرسشنامه بود. روایی ظاهری و محتوایی آن توسط چندتن از متخصصان ترویج و آموزش کشاورزی و اعضای هیأت علمی دانشگاه تربیت مدرس مورد بررسی و تأیید قرار گرفت. نتایج نشان داد که سواد اطلاعاتی دانشجویان در سطح متوسط است. دانشجویان در استاندارد دوم سواد اطلاعاتی (دسترسی مؤثر و کارا به اطلاعات مورد نیاز) بالاترین مهارت را داشتند و در استاندارد پنجم (آشنایی با موارد حقوقی و قضایی مربوط به دسترسی و استفاده از اطلاعات) ضعیف بودند. نتایج آزمون همبستگی پیرسون نشان داد که متغیرهای سن، ساعات کار با رایانه و اینترنت، نمره مهارتهای تحقیق (میزان آشنایی با زبان انگلیسی، رایانه، اینترنت و نرم افزار‌های اداری) و معدل واحدهای گذرانده در مقطع کنونی با میزان سواد اطلاعاتی دانشجویان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. نتایج معادله رگرسیون چندگانه گام به گام نشان داد که معدل واحدهای گذرانده مقطع کنونی، نمره مهارتهای تحقیق و ساعات کار با رایانه و اینترنت حدود 21 درصد از تغییرپذیریهای رفتار اطلاع‌یابی دانشجویان را تبیین کردند. نتایج آزمون t نشان داد که بین سواد اطلاعاتی دانشجویان مقاطع مختلف تحصیلی (کارشناسی ارشد و دکتری)، جنسیت‌های مختلف (زن و مرد)، افرادی که در تور آشنایی کتابخانه شرکت کرده بودند و آنانی که شرکت نکرده بودند تفاوت معنیداری وجود ندارد. بر پایه بخش دیگری از نتایج، نوع دانشگاه مقطع کارشناسی بر سواد اطلاعاتی دانشجویان مؤثر است. و بین سواد اطلاعاتی دانشجویان با رشته‌های مختلف تحصیلی و وضعیت اشتغال مختلف نیز تفاوت معناداری وجود ندارد.
معصومه تقی بیگی؛ بهمن خسروی پور؛ میثم رافع؛ نعیمه زلالی
چکیده
هدف کلی این تحقیق شناسایی و رتبه بندی عوامل تبیین کننده ی کیفیت تدریس از دیدگاه اعضای هیأت علمی دانشگاه کشاورزی و منابع طبیعی رامین خوزستان بود. جامعه ی آماری تحقیق شامل 87نفر از اساتید دانشگاه رامین خوزستان بودند که با توجه به تعداد آنها از روش سرشماری استفاده گردید. ابزار جمع آوری داده ها پرسشنامه ای محقق ساخته بود که روایی آن بر اساس ...
بیشتر
هدف کلی این تحقیق شناسایی و رتبه بندی عوامل تبیین کننده ی کیفیت تدریس از دیدگاه اعضای هیأت علمی دانشگاه کشاورزی و منابع طبیعی رامین خوزستان بود. جامعه ی آماری تحقیق شامل 87نفر از اساتید دانشگاه رامین خوزستان بودند که با توجه به تعداد آنها از روش سرشماری استفاده گردید. ابزار جمع آوری داده ها پرسشنامه ای محقق ساخته بود که روایی آن بر اساس نظر اساتید رشته ی ترویج و آموزش کشاورزی تأیید گردید و برای تعیین میزان پایایی پرسشنامه از ضریب پایایی تتا استفاده شد که میزان تتای82/. نشان از مناسب بودن ابزار پژوهش داشت.داده ها با استفاده از نرم افزار spss17 مورد پژوهش قرار گرفت.نتایج حاصل از رگرسیون ترتیبی نشان داد که از بین6مولفه اصلی تبیین کننده ی کیفیت تدریس از دید اساتید 3 مولفه: مهارت تدریس، مهارت شخصی و ارتباطی و برنامه ریزی مولفه هایی هستند که در کیفیت تدریس بیشترین سهم را دارند. همچنین ضریب همبستگی اسپیرمن رابطۀ مثبت و معناداری بین سابقه تدریس و سابقه پژوهش با کیفیت تدریس اساتید نشان داد. در ادامه ی مقاله نیز راهبردهایی جهت بهبود کیفیت تدریس ارائه گردید.
علی اکبر عباسی؛ منصور غنیان؛ بهمن خسروی پور
چکیده
مدیریت بهینه‌ی منبع‌های انسانی با تامین رضایت شغلی کارکنان موجب افزایش بهره‌وری سازمان میشود به همین سبب این تحقیق در پی مـدل یـابی معادله ساختاری رضایت شغلی مروجان توسعه کشت توتون بر پایه عاملهای انگیزشی و محیطی در استان‌های مازندران و گلستان انجام شده. تحقیق از نوع علّی- ارتباطی است و جامعه آماری آن را 46 نفر، مروجان توسعه ...
بیشتر
مدیریت بهینه‌ی منبع‌های انسانی با تامین رضایت شغلی کارکنان موجب افزایش بهره‌وری سازمان میشود به همین سبب این تحقیق در پی مـدل یـابی معادله ساختاری رضایت شغلی مروجان توسعه کشت توتون بر پایه عاملهای انگیزشی و محیطی در استان‌های مازندران و گلستان انجام شده. تحقیق از نوع علّی- ارتباطی است و جامعه آماری آن را 46 نفر، مروجان توسعه کشت توتون استان‌های مازندران و گلستان تشکیل دادند که با سرشماری مورد بررسی قرار گرفتند. ابزار تحقیق، پرسشنامه محقـق ساخته بود که روایی محتوایی آن با نظرسنجی از متخصصان ترویج و آموزش کشاورزی و پایایی آن با کمک اعتبار ترکیبی سازه ها تایید شد )96/0-82/0 = (CR. به منظور تجریه و تحلیل داده ها از PLS استفاده شد. نتایج تجزیه تحلیل دادههای تحقیق گویایی آن بود کـه میـزان رضـایت شـغلی1/9 درصـد از مروجان توسعه کشت توتون در حـد خیلی پایین، 5/20 درصـد در حـد پایین، 6/38 درصد متوسـط، 7/22 درصـد در حـد بـالا و 1/9 درصـد در حـد خیلی بـالا بـود. همچنین با توجه به دست آورد مدل یابی معادلـه سـاختاری، مهمترین عامل مؤثر بـر رضـایت شـغلی مروجان توسعه کشت توتون، عامـل محیطـی است که ضریب مسیر آن 53/0میباشد. عامل انگیزشی نیز به میزان 35/0 در رضایت شغلی مروجان توسعه کشت توتون تأثیر دارد. همچنین عامل محیطی بر عامـل انگیزشـی، بـا ضریب مسیر 47/0 تأثیر دارد.
آذر اسکندری؛ مریم شریف زاده؛ ابوذر زارع
چکیده
واکاوی کیفیت تدریس بر مبنای نیازسنجی آموزشی نقشی محوری در بهبود کیفیت آموزش در هنرستانهای کشاورزی و فرآیند تربیت نیروی کارآزموده بخش کشاورزی دارد. از این روی، این پژوهش به ارزیابی کیفیت تدریس و نیازهای آموزشی هنرجویان در هنرستانهای کشاورزی استان فارس پرداخته است. جامعهی آماری این پیمایش را هنرجویان سال سومی هنرستانهای ...
بیشتر
واکاوی کیفیت تدریس بر مبنای نیازسنجی آموزشی نقشی محوری در بهبود کیفیت آموزش در هنرستانهای کشاورزی و فرآیند تربیت نیروی کارآزموده بخش کشاورزی دارد. از این روی، این پژوهش به ارزیابی کیفیت تدریس و نیازهای آموزشی هنرجویان در هنرستانهای کشاورزی استان فارس پرداخته است. جامعهی آماری این پیمایش را هنرجویان سال سومی هنرستانهای کشاورزی استان فارس (شهرستانهای شیراز، اقلید، آباده، داراب، فسا و فیروزآباد) تشکیل دادهاند که شمار آنان در سالتحصیلی 93-1392، 258 هنرجو بود. حجم نمونهی آماری با استفاده از فرمول کوکران 154 تن تعیین شد و نمونهگیری بهصورت تصادفی ساده انجام شد. ابزار گردآوری دادهها پرسشنامهای بود که روایی شکلی آن در گروهی از متخصصان موضوعی تأیید شد. برای انجام پایایی آن، بررسی راهنما بیرون از نمونهی آماری انجام شد. اعتبار ابزار سنجش با محاسبه ضریب آلفای ترتیبی (91/0= θ) مورد تأیید قرار گرفت. یافتههای پژوهش نشان دادند که سه حیطهی عمومی، فنی، و حرفهای از مهمترین حیطههای آموزش درس‌های عملی در هنرستانهای کشاورزی به شمار می‌آیند. در این میان، حیطهی عمومی در هنرستانهای کشاورزی اهمیت بیشتری در آموزش درس‌های عملی هنرستانهای کشاورزی داشتند. بررسی نیازهای آموزشی هنرجویان هنرستانهای کشاورزی نیز نشان داد که وضعیت کنونی هر یک از حیطههای سهگانه بالا در حد نامطلوبی بوده و فاصله بسیاری تا دستیابی به کیفیت آموزشی استاندارد در هنرستانهای کشاوزی مورد ارزیابی وجود دارد. همچنین، بنابر پیش‌بینی رگرسیون ترتیبی، متغیرهای سن، معدل و محل سکونت از عاملهای تأثیرگذار بر کیفیت تدریس در هنرستانهای کشاورزی به شمار می‌آیند.
روح اله رضائی؛ شیرین گلباز؛ لیلا شرفی؛ پریسا نجفلو
چکیده
هدف اصلی این تحقیق بررسی تأثیر گرایش به یادگیری و اشتیاق به کار بر قصد کارآفرینانه دانشجویان رشته‌های کشاورزی بود. جامعه آماری تحقیق 489 تن دانشجویان کارشناسی ارشد دانشکده کشاورزی دانشگاه زنجان در سال تحصیلی 95- 1394 بود که حجم نمونه با توجه به جدول بارتلت، 220 تن تعیین شد و با روش نمونهگیری طبقهای با انتساب متناسب گزینش شدند. برای گردآوری ...
بیشتر
هدف اصلی این تحقیق بررسی تأثیر گرایش به یادگیری و اشتیاق به کار بر قصد کارآفرینانه دانشجویان رشته‌های کشاورزی بود. جامعه آماری تحقیق 489 تن دانشجویان کارشناسی ارشد دانشکده کشاورزی دانشگاه زنجان در سال تحصیلی 95- 1394 بود که حجم نمونه با توجه به جدول بارتلت، 220 تن تعیین شد و با روش نمونهگیری طبقهای با انتساب متناسب گزینش شدند. برای گردآوری دادهها از پرسشنامههای استاندارد (پس از متناسبسازی پرسشها با زمینه مرتبط با پژوهش) استفاده شد. روایی محتوایی پرسشنامه با نظر کارشناسان و متخصصان مورد تأیید قرار گرفت و روایی سازه و پایایی ترکیبی (CR) ابزار تحقیق نیز با برآورد مدل اندازهگیری و پس از اعمال اصلاحهای لازم تأمین شد. دادههای گردآوری شده با استفاده SPSSWin20 و AMOS20 پردازش و از مدلسازی معادلههای ساختاری برای تجزیه و تحلیل آنها بهره گرفته شد. نتایج تحقیق گویای آن بودند که قصد کارآفرینانه بیشتر دانشجویان مورد بررسی در حد پایین و متوسط بود و دو متغیر گرایش به یادگیری و اشتیاق به کار تأثیر مثبت و معنیداری بر قصد کارآفرینانه دانشجویان داشته و 61 درصد از واریانس آن را تبیین کردند.
روح اله رضائی؛ لیلا شرفی؛ پریسا نجفلو؛ شیرین گلباز
چکیده
هدف این تحقیق بررسی عاملهای تأثیرگذار بر قصد کارآفرینانه دانشجویان با تأکید بر اثر میانجی نگرش نسبت به رفتار کارآفرینانه بود. جامعه آماری این تحقیق را 489 نفر از دانشجویان کارشناسی ارشد دانشکده کشاورزی دانشگاه زنجان در سال تحصیلی 95-1394 تشکیل دادند که با توجه به جدول بارتلت و همکاران (2001)، 220 نفر از آنان با استفاده از روش نمونهگیری طبقهای ...
بیشتر
هدف این تحقیق بررسی عاملهای تأثیرگذار بر قصد کارآفرینانه دانشجویان با تأکید بر اثر میانجی نگرش نسبت به رفتار کارآفرینانه بود. جامعه آماری این تحقیق را 489 نفر از دانشجویان کارشناسی ارشد دانشکده کشاورزی دانشگاه زنجان در سال تحصیلی 95-1394 تشکیل دادند که با توجه به جدول بارتلت و همکاران (2001)، 220 نفر از آنان با استفاده از روش نمونهگیری طبقهای با انتساب متناسب به‌عنوان نمونه انتخاب شد. برای گردآوری دادهها از پرسشنامههای استاندارد (پس از متناسبسازی پرسشها با زمینه مرتبط با پژوهش) استفاده شد. روایی صوری پرسشنامه با نظرسنجی از متخصصان مورد تأیید قرار گرفت و روایی سازه و پایایی ترکیبی ابزار تحقیق نیز از راه برآورد مدل اندازهگیری و پس از انجام اصلاحهای لازم به دست آمد. دادههای گردآوری شده با استفاده از روش چند متغیره مدلسازی معادلههای ساختاری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته و به منظور آزمون اثر میانجی، از روش چندمنظوره خودگردانسازی استفاده شد. نتایج تحقیق نشان داد که دو متغیر کنترل رفتاری درک شده (001/0=ρ-value، 808/0=β) و هنجارهای ذهنی (001/0=ρ-value، 374/0=β) اثر مثبت و معنیداری بر قصد کارآفرینانه دانشجویان داشتند. همچنین، نتایج گویای آن بود که مجموع اثر غیرمستقیم متغیرهای کنترل رفتاری درک شده (001/0=ρ-value، 237/0=β) و هنجارهای ذهنی (001/0=ρ-value، 210/0=β) بر قصد کارآفرینانه از راه متغیر نگرش نسبت به رفتار کارآفرینانه معنیدار بود و در مجموع، سه متغیر هنجارهای ذهنی، کنترل رفتاری درک شده و نگرش 64 درصد از واریانس متغیر قصد کارآفرینانه را تبیین کردند.
محمد مهدی مردانشاهی
چکیده
افزایش شمار دانش آموختگان بی کار به ویژه در رشته ی کشاورزی و ناتوانی آنان در راه اندازی کسب و کار و کارآفرینی به یکی از چالش های اساسی کشور تبدیل شده است. این تحقیق با هدف تحلیل عامل های مؤثر بر شایستگی راه اندازی کسب و کار در دانش آموختگان رشته های کشاورزی شکل گرفت. جامعه ی آماری شامل دانش آموختگان گرایش های کشاورزی و منابع طبیعی استان ...
بیشتر
افزایش شمار دانش آموختگان بی کار به ویژه در رشته ی کشاورزی و ناتوانی آنان در راه اندازی کسب و کار و کارآفرینی به یکی از چالش های اساسی کشور تبدیل شده است. این تحقیق با هدف تحلیل عامل های مؤثر بر شایستگی راه اندازی کسب و کار در دانش آموختگان رشته های کشاورزی شکل گرفت. جامعه ی آماری شامل دانش آموختگان گرایش های کشاورزی و منابع طبیعی استان مازندران در طی سال های 1392 تا 1395 می باشند (2550 تن)، که بر پایه فرمول کوکران، 364 تن از آنان به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. ابزار تحقیق پرسشنامه بود که روایی آن با کسب نظر هیئت علمی تخصصی دانشگاه مازندران و کارشناسان مربوطه و پایایی آن با استفاده از آزمون تتای ترتیبی (912/0 θ= ) تائید شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار آماری SPSS20 استفاده شد. از آزمون های همبستگی، من ویتنی و رگرسیون ترتیبی برای تحلیل داده ها استفاده شد. نتایج سطح بندی میزان شایستگی راه اندازی کسب وکار گویای آن بود که حدود 59 درصد از پاسخگویان از شایستگی راه اندازی کسب و کار، در سطح زیاد و خیلی زیاد برخوردار بودند. تحلیل رگرسیون ترتیبی نیز نشان داد که سه متغیر جنس، آموزش و ویژگی شخصیتی 67 درصد شایستگی راه اندازی کسب و کار را برآورد می کند.
امیر نعیمی؛ پریسا نجفلو؛ سید محمد جواد سبحانی
چکیده
ارتقای نگرش نسبت به مسایل محیط زیست و در نظر گرفتن آن به عنوان یک ی از سرمای ههای ملی، منجر به استفادهاز فناوری زیستی در راستای توسعه پایدار شده است. هدف این تحقیق علی - ارتباطی بررسی و تبیین نقش آموزشکشاورزی و اطلاع رسانی موثر بر توسعه فناوری زیستی کشاورزی از دیدگاه متخصصان بود. جامع هی آماری مورد بررسی97 تن متخصصان فناوری زیستی مرکز ...
بیشتر
ارتقای نگرش نسبت به مسایل محیط زیست و در نظر گرفتن آن به عنوان یک ی از سرمای ههای ملی، منجر به استفادهاز فناوری زیستی در راستای توسعه پایدار شده است. هدف این تحقیق علی - ارتباطی بررسی و تبیین نقش آموزشکشاورزی و اطلاع رسانی موثر بر توسعه فناوری زیستی کشاورزی از دیدگاه متخصصان بود. جامع هی آماری مورد بررسی97 تن متخصصان فناوری زیستی مرکز های دانشگاهی و تحقیقاتی استان تهران بودند که با استفاده از جدول کرجسیو مورگان از بین آنان 85 تن به صورت تصادفی انتخاب شدند. ابزار تحقیق پرسشنامه ای محقق ساخته بود که رواییظاهری و محتوایی آن توسط گروهی از متخصصان ترویج و آموزش کشاورزی و فناوری زیستی کشاورزی مورد بررسی،0 ب هدست آمد. یافته های / 0 تا 90 / اصلاح و تایید قرار گرفت. پایایی پرسشنامه با استفاده از ضریب تتای ترتیبی بین 7857 درصد( نسبت به توسعه فناوری زیستی کشاورزی در سطح نسبتاً / توصیفی نشان داد که دیدگاه بیشتر متخصصان ) 63( قرار داشت. نتیجه آزمون همبستگی نشان داد که متغیرهای آموزش و پژوهش، اطلا عرسانی و / خوبی )میانگین: 60ترویج کشاورزی با متغیر دیدگاه متخصصان همبستگی مثبت و معن یداری در سطح یک درصد داشتند. نتایج رگرسیونترتیبی نشان داد که بر اساس ضریب مک فادن متغیرهای آموزش و پژوهش، اطلا عرسانی و ترویج کشاورزی توانسته-اندبه طور معنی دار بر احتمال توسع هی فناوری زیستی کشاورزی تاثیر بگذارند و 32 درصد از بخت واریانس وقوع متغیروابسته را تبیین کنند.
سعید کریمی
چکیده
تحقیقات نشان می‌دهد که شخصیت یکی از عاملهای کلیدی موثر در نیکبودی گروه‌های مختلف شغلی است. اما بررسی‌های بسیار کمی در این زمینه در بین دانشجویان انجام شده است. بنابراین هدف این پژوهش آن است که با استفاده از نظریه پنج عاملی شخصیت، روابط بین ویژگیهای شخصیتی و سه نوع مختلف نیکبودی تحصیلی (مشغولیت، دل‌زدگی و فرسودگی) دانشجویان ...
بیشتر
تحقیقات نشان می‌دهد که شخصیت یکی از عاملهای کلیدی موثر در نیکبودی گروه‌های مختلف شغلی است. اما بررسی‌های بسیار کمی در این زمینه در بین دانشجویان انجام شده است. بنابراین هدف این پژوهش آن است که با استفاده از نظریه پنج عاملی شخصیت، روابط بین ویژگیهای شخصیتی و سه نوع مختلف نیکبودی تحصیلی (مشغولیت، دل‌زدگی و فرسودگی) دانشجویان کشاورزی را بررسی و تبیین کند. در این پژوهش علّی– رابطه‌ای، دانشجویان کشاورزی دانشگاه بوعلی سینا جامعه آماری را تشکیل دادند (1870=N) که از میان آنان، بر پایه جدول بارتلت،260 تن به روش نمونهگیری تصادفی به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. دادههای پژوهش با استفاده از چهار مقیاس استاندارد شده شامل نسخه کوتاه 15 گویه‌ای پنج عامل شخصیت، نسخه دانشجویی مقیاس مشغولیت کاری اوترخت، نسخه دانشجویی مقیاس دل‌زدگی اوترخت و مقیاس فرسودگی تحصیلی مسلش گردآوری شد. از آزمون همبستگی اسپیرمن و رگرسیون ترتیبی برای تحلیل دادهها استفاده شد. تحلیل رگرسیون ترتیبی نشان داد که وظیفه‌شناسی با مشغولیت تحصیلی رابطهی مثبت و معنیدار و با دل‌زدگی و فرسودگی تحصیلی رابطهی منفی و معنیدار داشت. اما روان‌رنجوری با مشغولیت تحصیلی رابطهی منفی و معنیدار و با دل‌زدگی و فرسودگی تحصیلی رابطهی مثبت و معنیدار داشت. همچنین توافق‌پذیری تنها با فرسودگی تحصیلی و تجربه‌پذیری هم تنها با دل‌زدگی تحصیلی رابطه منفی معنیدار داشتند. نتایج به دست آمده بیانگر آن است که ویژگیهای شخصیتی می‌توانند 5 تا 16 درصد از احتمال تغییرپذیری ابعاد نیکبودی دانشجویان را تبیین کنند.
علی اسدی؛ مسلم سواری؛ محمد شوکتی آمقانی؛ عبدالمطلب رضایی؛ ابوالفضل رنجبر؛ مجید زارعی
چکیده
نظام آموزش عالی در راه توجه به تحقیق و پژوهش و توسعه در هزارةسوم در اوضاع فعلی با موانع و چالشهایی رو به‌روست که عموماً از روش‌های تحقیق کمی و زودبازده استفاده میکند. در دهه‌های گذشته، برای رفع این مشکلات تاکید ویژهای بر روش شناسی کیفی شد. یکی از مهمترین استراتژی‌های پژوهش کیفی، گرندد تئوری میباشد گرندد تئوری نقش ...
بیشتر
نظام آموزش عالی در راه توجه به تحقیق و پژوهش و توسعه در هزارةسوم در اوضاع فعلی با موانع و چالشهایی رو به‌روست که عموماً از روش‌های تحقیق کمی و زودبازده استفاده میکند. در دهه‌های گذشته، برای رفع این مشکلات تاکید ویژهای بر روش شناسی کیفی شد. یکی از مهمترین استراتژی‌های پژوهش کیفی، گرندد تئوری میباشد گرندد تئوری نقش مهمی در شناسایی ابعاد پنهان و مبهم موضوع دارد علیرغم این مهم عموماً در تحقیقات دانشگاهی از روش‌های تحقیق کمی استفاده میشود و بکارگیری تحقیقات کیفی از تحقیقات دانشگاهی با موانع و چالشهایی مواجه شد. در این راستا این پژوهش با هدف بررسی چالش‌های تحقیقات کیفی در مطالعات ترویج و توسعه کشاورزی انجام شد. جامعه آماری این پژوهش جامعهی آماری این پژوهش را اساتید و دانشجویان دکتری رشته‌های ترویج، آموزش و توسعه کشاورزی تشکیل میدادند که به روش نمونهگیری گلوله برفی (ارجاع زنجیره‌ای)، انتخاب شدند. برای جمع‌آوری دادهها از مصاحبه عمیق استفاده شد. در این مطالعه با 16 نفر از اساتید و دانشجویان دکتری مصاحبه انجام شد، مصاحبه با طرح سؤالاتی در مورد موانع بکارگیری روش‌های کیفی در تحقیقات دانشگاهی (مصاحبه باز) و باقی پرسشها براساس پاسخ‌های مصاحبه شونده طرح میشد. تجزیه و تحلیل دادهها براساس مدل پارادایمی اشتراوس و کوریین بوده است. نتایج تحقیق در نهایت به صورت یک مدل با خروجی پایه‌گذاری روش‌های کیفی در مطالعات دانشگاهی براساس چالش‌های موجود ارائه شد. که در این مدل شرایط علی، مداخله گر و بستر حاکم شناسایی شد و مقوله اصلی در این مدل گرایش به تحقیقات کیفی و کنش تعاملات نیز مربوط به مولفه بهبود سیستم آموزشی بود.
محمد‌رضا شاه‌پسند؛ مسلم سواری
چکیده
این پژوهش علی- ارتباطی با هدف بررسی عاملهای موثر برسطح دانش فنی تولیدکنندگان انار استان مرکزی انجام شد. جامعهی آماری، همهی باغداران انارکار استان مرکزی بود (N=6320). با استفاده فرمول نمونهگیری کوکران 240 تن از آنان با روش نمونهگیری تصادفی طبقهای با انتساب متناسب انتخاب شدند. ابزار اصلی تحقیق پرسشنامهای بود که روایی آن ...
بیشتر
این پژوهش علی- ارتباطی با هدف بررسی عاملهای موثر برسطح دانش فنی تولیدکنندگان انار استان مرکزی انجام شد. جامعهی آماری، همهی باغداران انارکار استان مرکزی بود (N=6320). با استفاده فرمول نمونهگیری کوکران 240 تن از آنان با روش نمونهگیری تصادفی طبقهای با انتساب متناسب انتخاب شدند. ابزار اصلی تحقیق پرسشنامهای بود که روایی آن توسط نظرسنجی از اعضای هیات علمی وزرات جهاد کشاورزی و دانشگاه کشاورزی و منابع طبیعی رامین خوزستان و پایایی آن نیز با استفاده از ضریب آلفای ترتیبی و از طریق نرمافزار R محاسبه شد (89/0 – 75/0=α). تجزیه و تحلیل دادهها با نرمافزار SPSSwin18 انجام شد. تحلیل همبستگی اسپیرمن نشان داد، بین متغیرهای، تجربه کشت انار، مشارکت اجتماعی، سرمایه اجتماعی، دسترسی به اعتبارات، میزان درآمد، میزان تولید، شمار تماسهای ترویجی، میزان استفاده از راههای ارتباطی و اطلاعاتی و فاصله با مراکز خدمات ترویج رابطه معنیداری با سطح دانش فنی انارکاران داشت. در این راستا تحلیل رگرسیون ترتیبی نیز نشان داد، متغیرهای عضویت در تشکلها و شبکههای اجتماعی، میزان استفاده از منابع و راههای ارتباطی، درآمد سالیانه و شمار تماسهای ترویجی بیشترین تاثیر را بر احتمال بهبود سطح دانش فنی انارکاران دارند. همچنین، حیطههای دانش فنی (شناختی، دانشی و مهارتی) نیز تاثیر شایان توجهی بر احتمال بهبود سطح عملکرد انار دارند به طوری که می‌توانند 5/48 درصد از احتمال واریانس متغیر وابسته عملکرد انار را پیش‌گویی کنند.
محمدشریف شریف زاده؛ غلامحسین عبدالله زاده؛ لقمان عباسی؛ مهنوش شریفی
چکیده
این تحقیق با هدف تبیین کیفی الگویی مفهومی برای توسعه برند دانشگاهی در آموزش عالی کشاورزی صورت گرفت. مورد مطالعه دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگان بود. این تحقیق کیفی به روش پدیدارشناسی توصیفی انجام شد. گردآوری دادهها با استفاده از مصاحبه ژرفانگر نیمه‌ساختارمند صورت گرفت. جامعه آماری تحقیق شامل دانشجویان، اعضای هیات علمی، ...
بیشتر
این تحقیق با هدف تبیین کیفی الگویی مفهومی برای توسعه برند دانشگاهی در آموزش عالی کشاورزی صورت گرفت. مورد مطالعه دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگان بود. این تحقیق کیفی به روش پدیدارشناسی توصیفی انجام شد. گردآوری دادهها با استفاده از مصاحبه ژرفانگر نیمه‌ساختارمند صورت گرفت. جامعه آماری تحقیق شامل دانشجویان، اعضای هیات علمی، دانش‌آموختگان و کادر مدیریتی و اداری این دانشگاه بوده است. از طریق نمونهگیری هدفمند نظری، 20 نفر از بین جامعه مورد مطالعه انتخاب شد. فرآیند گردآوری اطلاعات تا سطح اشباع نظری و آستانه سودمندی اطلاعات قابل دسترس ادامه یافت. از تحلیل محتوای کیفی مضمونی برای پردازش اطلاعات گردآوری شده از طریق مصاحبه اقدام شد. روی‌همرفته یافته-های این تحقیق به شناسایی و تعریف ۱۱۶ نشانگر برای توسعه برند دانشگاهی منجر شد. این مجموعه نشانگر در چهار لایه مشتمل بر ۱۴ مولفه طبقه‌بندی شد. لایه اول یعنی تصویر برند دانشگاه (یا ارزش ویژه برند دانشگاه)؛ شش مولفه شامل؛ آگاهی برند (۵ نشانگر)، تداعی برند (۶ نشانگر)، برتری برند (۵ نشانگر)، پاسخ احساسی به برند (۶ نشانگر)، هویت‌سازی با برند (۶ نشانگر) و طنین برند در برگیرنده رسانش، وفاداری و پشتیبانی از برند (با ۹ نشانگر) شناسایی شده است. لایه دوم با عنوان تجربه دانشگاه دربرگیرنده سه طبقه یا مولفه شامل تجربه ارتباطی_ اجتماعی دانشگاهی (۸ نشانگر)، تجربه توسعه فردی_ شخصیتی دانشگاهی (۹ نشانگر) و تجربه احساسی (۳ نشانگر) است. لایه سوم یا درک از کیفیت دانشگاه؛ در برگیرنده سه مولفه کیفیت تحصیلی (۱۰ نشانگر)، کیفیت زندگی (۸ نشانگر)، کیفیت روابط انسانی و اجتماعی در دانشگاه یا اجتماع درون دانشگاه (۱۴ نشانگر) و اثرات و خروجی‌های دانشگاه یا حضور اجتماعی دانشگاهی (۱۴ نشانگر) را شامل میشود. لایه چهارم، یعنی درک از کیفیت جامعه میزبان دانشگاه (برند مکانی دانشگاه) با ۱۰ نشانگر توصیف شده است.
شهرام مقدس فریمانی
چکیده
انگیزه اساس رفتار آگاهانه افراد بوده و برای انتخاب رشته تحصیلی، نوع دوره آموزشی و دانشگاه محل تحصیل انگیزه‌های گوناگونی وجود دارد. این پژوهش با هدف بررسی انگیزه دانشجویان در ورود به دوره‌ی کاردانی علمی کاربری کشاورزی انجام شد. جامعه آماری 1020 نفر از دانشجویان مقطع کاردانی علمی کاربردی مراکز آموزش جهادکشاورزی ورودی سال تحصیلی 95-94 ...
بیشتر
انگیزه اساس رفتار آگاهانه افراد بوده و برای انتخاب رشته تحصیلی، نوع دوره آموزشی و دانشگاه محل تحصیل انگیزه‌های گوناگونی وجود دارد. این پژوهش با هدف بررسی انگیزه دانشجویان در ورود به دوره‌ی کاردانی علمی کاربری کشاورزی انجام شد. جامعه آماری 1020 نفر از دانشجویان مقطع کاردانی علمی کاربردی مراکز آموزش جهادکشاورزی ورودی سال تحصیلی 95-94 بودند که 346 نفر از آنان با استفاده از جدول کرجسی و مورگان و با روش نمونه گیری تصادفی طبقهای انتخاب شدند. ابزار گردآوری دادهها پرسشنامه بود که روایی آن به وسیله گروهی از متخصصان مربوطه بررسی و تایید شد. پایایی پرسشنامه با استفاده از پیش آزمون و ضریب تتای ترتیبی (0.94=Ө) تایید شد. تحلیل عاملی نشان داد که انگیزه‌های دانشجویان در شش عامل شغلی و فردی، آموزشی – موسسه‌ای، جبر محیط و تبلیغات رسانه‌ای، اصرار و توصیه دوستان و والدین، ورود به دانشگاه و کسب مدرک تحصیلی و محدودیت مالی و شهریه مناسب تحصیلی دسته‌بندی شدند و عامل شغلی و فردی به عنوان مهمترین عامل تعیین گردید. مقایسه میانگین بین انگیزه‌های دانشجویان و جنسیت نشان داد که دانشجویان دختر و پسر در عامل اول با هم تفاوت معنی داری دارد. مقایسه میانگین بین عوامل انگیزنده و وضعیت شغلی دانشجویان در زمان تحصیل نشان داد که دانشجویان شاغل و دانشجویان فاقد شغل از نظر انگیزه‌های شغلی و فردی و آموزشی موسسه‌ای با یکدیگر تفاوت معنیداری داشتند. بین سن دانشجویان و عوامل فردی و شغلی و جبر محیط و تبلیغات رسانه‌ای رابطه مثبت و معنی داری وجود داشت. از این رو توجه به ارتقای دانش و مهارتهای شغلی و رفع نیازهای فردی دانشجویان در اصلاح و بازبینی برنامه درسی این دوره پیشنهاد گردید.
سهیلا پورجاوید؛ بهمن خسروی پور؛ امیرحسین علی بیگی
چکیده
دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی کشاورزی به مثابه نهادهای عمده تولید دانش کشاورزی به دلیل تغییر در ماهیت تولید علم و تولید اقتصادی، علاوه بر پژوهش و آموزش، نقش و رسالت جدیدی در توسعه اقتصادی و منطقه‌ای یافته‌اند و لذا به فرم‌هایی از چابکی نیاز دارند. هدف این پژوهش کیفی تبیین ساز و کارهای چابکی سازمانی در آموزش عالی کشاورزی ایران بود. ...
بیشتر
دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی کشاورزی به مثابه نهادهای عمده تولید دانش کشاورزی به دلیل تغییر در ماهیت تولید علم و تولید اقتصادی، علاوه بر پژوهش و آموزش، نقش و رسالت جدیدی در توسعه اقتصادی و منطقه‌ای یافته‌اند و لذا به فرم‌هایی از چابکی نیاز دارند. هدف این پژوهش کیفی تبیین ساز و کارهای چابکی سازمانی در آموزش عالی کشاورزی ایران بود. اطلاعات از طریق مصاحبه‌های عمیق و نیمه ساختارمند با متخصصین و صاحب نظران آموزش عالی کشاورزی جمع‌آوری و با استفاده از نرم افزار MAXqda11 تحلیل شدند. کدهای استخراجی به دسته‌های محرک‌ها و قابلیت‌ها و عوامل پیش‌برنده و بازدارنده‌ی چابکی تقسیم شدند. براساس یافته‌ها مؤلفههای شناسایی شده در ابعاد محرک‌های چابکی شامل تغییرات در انتظارات مشتریان و دولت، تغییرات تکنولوژیکی و رقابت پذیری دانشگاه‌ها(4مؤلفه)، قابلیت‌های چابکی شامل شایستگی دانشگاه کشاورزی، سرعت و انعطاف پذیری دانشگاه در مواجهه با تغییرات و تحولات، پاسخگویی، دانش بنیان و یادگیرنده و نوآور بودن دانشگاه‌ها(6مؤلفه)، در بعد تسهیل کننده‌های چابکی شامل ساختار منعطف، نیروی کار چابک، بهبود مستمر در تفکر و عمل، فرهنگ تغییر، استفاده از فناوری اطلاعات توسط دانشگاه و برقراری روابط، تعاملات و همکاری مؤثر دانشگاه کشاورزی با محیط(6مؤلفه) و در بعد بازدارنده‌های چابکی شامل موانع درون و برون سازمانی(2مؤلفه). توجه به شاخص‌ها و مؤلفههای چابکی یاد شده برای دستیابی به توانایی کسب اطلاعات لازم برای تصمیم گیری مدیران در موسسات آموزش عالی کشاورزی ضروری است.
عنایت عباسی؛ مهسا سعدوندی؛ همایون فرهادیان
چکیده
پژوهشهای انجام شده در سالهای گذشته، نشان دادهاند که کیفیت محیط یادگیری تأثیر انکارناپذیریبر دستیابی به هدفهای آموزشی دارد. یکی از هدفهای اساسی آموزش در نظام آموزش صلاحیت محور،ایجاد پیوند بین نظام آموزشی و بازار کار است. برای تحقق این رهیافت آموزشی، تعیین ویژگیهای محیطیادگیری بسیار اهمیت دارد. در این تحقیق توصیفی- تحلیلی، اسناد و ...
بیشتر
پژوهشهای انجام شده در سالهای گذشته، نشان دادهاند که کیفیت محیط یادگیری تأثیر انکارناپذیریبر دستیابی به هدفهای آموزشی دارد. یکی از هدفهای اساسی آموزش در نظام آموزش صلاحیت محور،ایجاد پیوند بین نظام آموزشی و بازار کار است. برای تحقق این رهیافت آموزشی، تعیین ویژگیهای محیطیادگیری بسیار اهمیت دارد. در این تحقیق توصیفی- تحلیلی، اسناد و پژوهشهای پیشین با استفاده از روشتحلیل محتوا و کدگذاری تجزیه و تحلیل شده است تا ویژگیهای لازم برای محیط یادگیری در نظام آموزشعالی کشاورزی صلاحیت محور استخراج شود. برای این منظور نمونهی مورد تحقیق 12 پژوهش مرتبط که بهصورت هدفمند برای پژوهش انتخاب شده و مورد بررسی و تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. ابزار گردآوریاطلاعات و دادههای مورد نیاز پژوهش، سیاهه وارسی و برگههای محقق ساخته بود. نتایج این پژوهش نشانداد که بر مبنای نتایج پژوهشهای انجام شده و با توجه به اصول آموزش صلاحیت محور، ویژگیهای لازمبرای محیط یادگیری در آموزش صلاحیت محور، به طور کلی در پنج دسته قرار میگیرد. این ویژگیهاعبارتاند از: تأکید بر فعالیتهای عملیاتی، تاکید بر ارتقای مهارتهای ارتباطی، تاکید بر توسعه فردیفراگیران، حمایت از مشارکت فراگیران در یادگیری و دربرداشتن اصول ارزشیابی. با توجه به نتایج تحقیق وتآکید آموزش صلاحیت محور بر ارتباط تنگاتنگ محیط یادگیری و محیط کاری و ماهیت تجربی آموزشکشاوری ضرورت دارد در تدوین برنامه آموزشی و درسی به ویژگیهای محیط یادگیری صلاحیت محور نیزتوجه ویژهای شود
روناک عالیپور؛ اردشیر شیری؛ همایون مرادنژادی
چکیده
این پژوهش با هدف تدوین چارچوبی برای کاربست آموزش کارآفرینی کشاورزی در منطقه‌های روستایی استان ایلام انجام شد. دیدمان پژوهش به گونه آمیخته کمی و کیفی انجام گرفته است. در مرحله اول بر مبنای دیدگاه 9 نفر مشارکت‌کننده گروه کانونی از اعضای هیات علمی دانشگاه ایلام، چارچوب مؤلفههای آموزش کارآفرینی شناسایی شد. در مرحله دوم با مشارکت 15 ...
بیشتر
این پژوهش با هدف تدوین چارچوبی برای کاربست آموزش کارآفرینی کشاورزی در منطقه‌های روستایی استان ایلام انجام شد. دیدمان پژوهش به گونه آمیخته کمی و کیفی انجام گرفته است. در مرحله اول بر مبنای دیدگاه 9 نفر مشارکت‌کننده گروه کانونی از اعضای هیات علمی دانشگاه ایلام، چارچوب مؤلفههای آموزش کارآفرینی شناسایی شد. در مرحله دوم با مشارکت 15 نفر از کارشناسان و متخصصان صاحب‌نظر و آگاه در حوزه آموزش و کارآفرینی کشاورزی و با بهره‌گیری از روش دلفی، مؤلفه‌ها و زیر مؤلفههای نظام آموزش کارآفرینی در سه دور شناسایی و تدوین شد. در مرحله سوم، با به کارگیری روش فرآیند تحلیل سلسله مراتبی (AHP1) مؤلفه‌ها و زیر مؤلفههای نظام آموزش کارآفرینی رتبه‌بندی شد. در این مرحله نمونه آماری پژوهش، 8 نفر از اعضای هیات علمی دانشگاه ایلام و 7 نفر از کارشناسان سازمان‌های اجرایی بوده‌اند که با استفاده از روش نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند. نتایج محاسبه کلی مقایسه‌های زوجی در خصوص 11 مؤلفه نشان داد که بیشترین اهمیت مربوط به مؤلفه محتوای آموزش کارآفرینی و کمترین اهمیت نیز مربوط به مؤلفه محیط زیرساختی بود. همچنین مشخص شد که زیرمولفه‌های اصول تشخیص فرصت‌های کارآفرینی روستایی، آموزش چگونگی انتخاب بازار متناسب با محصولات تولیدی در روستا، تدریس دوره‌ها توسط مربیانی که خود تجربه کار کارآفرینانه و یا دست کم پیشینه کار کردن با کارآفرینان را داشته باشند، بیشترین رتبه را به خود اختصاص دادهاند.
زینب موذن؛ حمید موحد محمدی؛ احمد رضوانفر؛ یوسف حجازی
چکیده
هدف این پژوهش، شناسایی مولفه‌های عناصر برنامه درسی رشته ترویج و آموزش کشاورزی براساس رویکرد آموزش میان رشته‌ای بود. جامعه آماری را 302 نفر از دانشجویان تحصیلات تکمیلی سالهای تحصیلی 1396-1393 مقطع کارشناسی ارشد و 1396-1391 مقطع دکتری ترویج و آموزش کشاورزی دانشگاه‌های تهران، شیراز، رامین اهواز، کرمانشاه و زنجان تشکیل داد و تعداد 170 دانشجو ...
بیشتر
هدف این پژوهش، شناسایی مولفه‌های عناصر برنامه درسی رشته ترویج و آموزش کشاورزی براساس رویکرد آموزش میان رشته‌ای بود. جامعه آماری را 302 نفر از دانشجویان تحصیلات تکمیلی سالهای تحصیلی 1396-1393 مقطع کارشناسی ارشد و 1396-1391 مقطع دکتری ترویج و آموزش کشاورزی دانشگاه‌های تهران، شیراز، رامین اهواز، کرمانشاه و زنجان تشکیل داد و تعداد 170 دانشجو با استفاده از جدول کرجسی و مورگان و با استفاده از روش نمونهگیری طبقهای انتسابی انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامهای بود که روایی آن توسط اعضای هیأت علمی و دانشجویان و دانش آموختگان دکتری رشته ترویج و آموزش کشاورزی دانشگاه تهران تایید شد و برای تعیین پایایی از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد (برای بخش‌های مختلف پرسشنامه بیشتر از 95/0 به‌دست آمد). دادهها با استفاده از نرمافزار SPSSتحلیل شدند. نتایج تحلیل عاملی نشان داد که عنصر هدف دارای سه مولفه کسب مهارتهای بالای شناختی، کسب مهارتهای حل مسئله، و کسب صلاحیت‌های دنیای واقعی مهندسی بود. عنصر محتوای برنامه درسی دارای چهار مولفه انسجام و مسئله محوری محتوا؛ گستردگی و جامع بودن محتوا، بهره‌گیری مناسب از محتوای رشته‌های مرتبط؛ و ارایه دروس مکمل و مرتبط در ترم‌ها و مقاطع تحصیلی بود. عنصر راهبردهای تدریس و یادگیری دارای سه مولفه روش‌های تدریس مسئله محور و چالش برانگیز، تعامل و تشریک مساعی اعضای هیأت علمی در سطوح مختلف و بکارگیری دیدگاه‌ها و همکاری رشته‌های مختلف در فرآیند تدریس بود. عنصر تجارب و فعالیتهای یادگیری دارای سه مولفه تناسب تجارب با نیازهای رشته و علایق دانشجویان، تنظیم فعالیت‌ها و تجارب یادگیری مبتنی بر کارگروهی درون و برون بخشی، و طراحی تجارب و فعالیتهای یادگیری چالش برانگیز بود. عنصر ارزشیابی دارای چهار مولفه روش‌های ارزیابی مختلف، چند وجهی و چند معیاره؛ ارزیابی مهارتهای بالای شناختی و ارتباطی؛ طراحی سوالات ارزیابی پیچیده و باز پاسخ؛ و ارزشیابی تکوینی متناسب با ماهیت دروس بود.
طاهر عزیزی خالخیلی؛ مهدی حدادی نژاد؛ میثم منتی زاده
چکیده
این پژوهش با هدف شناسایی عاملهای موثر بر نیازهای آموزشی-ترویجی پرورش دهندگان توت فرنگی در استان مازندران انجام شد. از این رو، جامعه ی مورد مطالعه پرورش دهندگان توت‌فرنگی در پنج شهرستان استان مازندران (با بیش از 70 درصد تولید استان) بودند (3000N=) که با استفاده از فرمول کوکران و تکنیک نمونهگیری تصادفی چند مرحله ای 240 تَن از آنها به عنوان ...
بیشتر
این پژوهش با هدف شناسایی عاملهای موثر بر نیازهای آموزشی-ترویجی پرورش دهندگان توت فرنگی در استان مازندران انجام شد. از این رو، جامعه ی مورد مطالعه پرورش دهندگان توت‌فرنگی در پنج شهرستان استان مازندران (با بیش از 70 درصد تولید استان) بودند (3000N=) که با استفاده از فرمول کوکران و تکنیک نمونهگیری تصادفی چند مرحله ای 240 تَن از آنها به عنوان نمونه انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفت. ابزار جمع‌آوری دادهها پرسشنامهای بود که روایی آن بوسیله چندتن از اعضای هیئت علمی ترویج و آموزش کشاورزی و باغبانی دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی ساری و دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی خوزستان مورد تایید قرار گرفته و پایایی آن از طریق انجام مطالعه راهنما و محاسبه تتای ترتیبی سنجیده شد (دامنه 78/0 تا 86/0). برای تحلیل دادهها و اولویت‌بندی نیازها از آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار، همبستگی اسپیرمن) و آمار استنباطی (مقایسه میانگین رتبه‌ای و رگرسیون ترتیبی) استفاده شد. یافته ها نشان دادند که از دیدگاه کشاورزان؛ نیازهای آموزشی در زمینه تحمل به تنش، کمیت میوه و کیفیت میوه رتبه‌های اول تا سوم را دارند. در سویه تحمل به تنش نیز موضوع مقاومت بوته نسبت به سرمای زمستانه و بیماری‌ها و آفات در اولویت قرار گرفتند. از بین 55 مورد نیازهای آموزشی مورد بررسی، حفظ استحکام میوه در جابجایی رتبه اول اهمیت را به خود اختصاص داد. همچنین بر اساس آزمون همبستگی اسپیرمن متغیرهای تجربه کشاورزی، تحصیلات، میزان درآمد و میزان ساعت کار روزانه رابطه معناداری با نیازهای آموزشی- ترویجی کشاورزان داشتند. بر اساس یافته ها رگرسیون ترتیبی و ضریب ناگلکرک این چهار متغیر قادرند 7/59 درصد از تغییرات نیاز آموزشی-ترویجی توت فرنگی کاران را پیش بینی نمایند. در نهایت، پیشنهاد میشود که اولویت‌های آموزشی تحقیق حاضر به عنوان رئوس برنامه‌های ترویجی و آموزشی توت‌فرنگی‌کاران استان لحاظ شود.
محسن صبا؛ مهران فرج اللهی؛ محمود اکرامی؛ فروزان ضرابیان
چکیده
گستردگی جامعه روستایی و کم‌بود منبع‌ها، دسترسی نهادهای مسئول در آموزش روستاییان را دشوار ساخته است. در این راستا، به کارگیری بهینه‌ی فناوری‌های آموزشی و آموزش به وسیله تلفن همراه می‌تواند جایگزینی در آموزش کشاورزان باشد. از این رو، این تحقیق با هدف بررسی عاملهای مؤثر در به کارگیری تلفن همراه در آموزش کشاورزی با دیدمان کمّی و ...
بیشتر
گستردگی جامعه روستایی و کم‌بود منبع‌ها، دسترسی نهادهای مسئول در آموزش روستاییان را دشوار ساخته است. در این راستا، به کارگیری بهینه‌ی فناوری‌های آموزشی و آموزش به وسیله تلفن همراه می‌تواند جایگزینی در آموزش کشاورزان باشد. از این رو، این تحقیق با هدف بررسی عاملهای مؤثر در به کارگیری تلفن همراه در آموزش کشاورزی با دیدمان کمّی و از نوع علّی- ارتباطی انجام گرفت. برای این منظور، آمیزه‌ای از مدل‌های نظری، مبنای مفهومی این پژوهش قرار گرفت. جامعهی آماری این پژوهش، کشاورزان دهستان افرینه در شهرستان پلدختر (589=N) بودند که مشخصات و شماره تماس آنان در سامانه مرکزهای جهاد کشاورزی ثبت شده بود. حجم نمونه طبق جدول مورگان 149 نفر برآورد شد که با استفاده از روش نمونه گیری طبقهای تصادفی با انتساب متناسب انتخاب شدند. برای گردآوری دادهها از پرسشنامه استفاده شد که روایی آن با استفاده از نظر متخصصان و تحلیل عاملی تأییدی نوع اول تأیید شد (50/0 AVE >) و پایایی آن نیز با استفاده از تتای ترتیبی بررسی شد (60/0 θ>). آزمون‌های آماری پژوهش شامل ضریب همبستگی اسپیرمن، تحلیل عاملی تأییدی بود. برای برازش مدل و تحلیل دادهها در قالب مدلسازی معادلههای ساختاری از نرم افزار AMOS20 استفاده شد. یافته‌ها نشان دادند که دو متغیر اصلی هنجارهای ذهنی و کنترل رفتاری درک شده بر قصد پذیرش یادگیری موبایلی تأثیر دارند.
آموزش کشاورزی
نشمیل افشارزاده؛ نادر نادری؛ زهرا کرانی؛ محمدحسین بابایی؛ مجید رضا خداوردیان؛ فرشته مرادی
چکیده
نظریه رفتار برنامه‌ریزی شده برای تشخیص و درک عوامل محیطی و فردی مؤثر بر رفتار استفاده میشود، با توجه به این‌که این نظریه، بهصورت گسترده‌ای به‌منظور پیش‌بینی رفتار استفاده شده است، به همین خاطر این پژوهش با هدف بررسی عوامل موثر بر عدم گرایش دانش‌آموزان به تحصیل در هنرستانهای کاردانش کـشاورزی اسـتان کرمانـشاه بر مبـنای نظریه‌ی ...
بیشتر
نظریه رفتار برنامه‌ریزی شده برای تشخیص و درک عوامل محیطی و فردی مؤثر بر رفتار استفاده میشود، با توجه به این‌که این نظریه، بهصورت گسترده‌ای به‌منظور پیش‌بینی رفتار استفاده شده است، به همین خاطر این پژوهش با هدف بررسی عوامل موثر بر عدم گرایش دانش‌آموزان به تحصیل در هنرستانهای کاردانش کـشاورزی اسـتان کرمانـشاه بر مبـنای نظریه‌ی آیزن انجام پذیرفت. جامعه آماری پژوهش شامل کلیهی دانش-آموزان پایه سوم متوسطه اول استان کرمانشاه در سال تحصیلی 1401 - 1400 بود (14824 نفر)؛ از این تعداد و بر اساس جدول بارتلت و همکاران، 370 نفر از دانش‌آموزان، بهصورت خوشه‌ای دومرحلهای و به شیوهی انتساب متناسب، به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوری دادهها پرسشنامهای محقق ساخته بر مبنای مدل آیزن بود که روایی و پایایی پرسشنامه بهوسیلهی پانل متخصصین و ضریب تتای ترتیبی تایید گردید. نتایج نشان داد که سه سازهی باور به خودکارآمدی، نگرش نسبت به کاردانش کشاورزی و هنجارهای جامعه، 40 درصد واریانس سازهی قصد دانش‌آموزان برای انتخاب شاخه کاردانش کشاورزی را تبیین میکنند و از بین این سه سازه، سازهی هنجارهای جامعه، به‌عنوان موثرترین عامل شناخته شد.
ابراهیم فرمانده؛ غلامحسین زمانی؛ راضیه نامدار
چکیده
مسئولیت پذیری به‌عنوان یکی از جنبه های اخلاق، به معنای این است که فرد، وظیفه و عمل اخلاقی را با رضایت خود انجام داده و در قبال آن پاسخگو باشد. مسئولیت پذیری، طیف گسترده ای از ابعاد را در بر می گیرد. هدف این تحقیق تعیین ارتباط بین سطوح مسئولیت پذیری و تمایل دریافت مشاوره شغلی با استفاده از ترجیح مراتب مسئولیت پذیری(زَمحُس) ...
بیشتر
مسئولیت پذیری به‌عنوان یکی از جنبه های اخلاق، به معنای این است که فرد، وظیفه و عمل اخلاقی را با رضایت خود انجام داده و در قبال آن پاسخگو باشد. مسئولیت پذیری، طیف گسترده ای از ابعاد را در بر می گیرد. هدف این تحقیق تعیین ارتباط بین سطوح مسئولیت پذیری و تمایل دریافت مشاوره شغلی با استفاده از ترجیح مراتب مسئولیت پذیری(زَمحُس) در بین دانشجویان کارشناسی رشته های کشاورزی دانشگاه شیراز است. جامعه آماری این تحقیق شامل 875 تن از دانشجویان کارشناسی کشاورزی در حال تحصیل در نیمسال اول 98-97 بود. با استفاده از جدول کرجسی و مورگان و با توجه به رعایت تعداد نمونه معتبر شناخته شده توسط تیاستودنت، 330 تن از آنان به روش نمونه گیری تصادفی طبقه بندی شده دومرحلهای انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه نیمه ساختارمند استفاده گردید. روایی شکلی پرسشنامه با نظر گروهی از اعضای هیئت علمی بخش ترویج و آموزش کشاورزی مورد تأیید قرار گرفت و پایایی سازه ابزار تحقیق نیز با آزمون آلفای کرونباخ (95/0) ارزیابی شد و برای پردازش دادهها از نرمافزار SPSS استفاده گردید. نتایج آزمون همبستگی نشان داد مسئولیت پذیری فردی دارای رابطه مستقیم و ضعیفی با تمایل به دریافت مشاوره شغلی است. اما بین مسئولیت پذیری اجتماعی عام و مسئولیت پذیری دینی رابطه مستقیم و قوی وجود دارد.
آموزش کشاورزی
یاسر محمدی؛ زینب اسدپوریان
چکیده
ترویج و آموزش کشاورزی برای توسعه کشاورزی پایدار ضروری است. این مطالعه بر سهم علمی تحقیقات ترویج و آموزش کشاورزی در بازه زمانی (2023-1941) تأکید دارد. برای این منظور از تکنیک های علم سنجی شامل تحلیل هم استنادی، هم نویسندگی و هم رخدادی واژگان استفاده شد. جامعه آماری تحقیق تمام مقاله های پژوهشی منتشر شده در حوزه مورد مطالعه در ...
بیشتر
ترویج و آموزش کشاورزی برای توسعه کشاورزی پایدار ضروری است. این مطالعه بر سهم علمی تحقیقات ترویج و آموزش کشاورزی در بازه زمانی (2023-1941) تأکید دارد. برای این منظور از تکنیک های علم سنجی شامل تحلیل هم استنادی، هم نویسندگی و هم رخدادی واژگان استفاده شد. جامعه آماری تحقیق تمام مقاله های پژوهشی منتشر شده در حوزه مورد مطالعه در پایگاه داده اسکوپوس بود که در نهایت 4008 مقاله مورد بررسی قرار گرفت. متغیرهای مورد بررسی شامل، نویسندگان، مجلات، مؤسسات و کشورهای برتر بودند. موضوع های مرتبط، الگوهای همکاری و روند مطالعات نیز مورد بررسی قرار گرفت. همچنین شاخص‌های کلیدی مانندH-index ، شمارش استنادها و ضریب تأثیر مجله ها در راستای ارزیابی میزان رویت‌پذیری و تأثیر تحقیقات، مورد محاسبه قرار گرفت. تحلیل‌های آماری با استفاده از نرم افزار R و VOS viewer انجام شد. یافته ها گویای روند روبه رشد، تحقیقات ترویج و آموزش کشاورزی از سال 2006 است و این روند، از سال 2010 بیشتر شد. نرخ رشد مقاله های این حوزه، 41/7 درصد بود. تحلیل نقشه علمی مطالعات، حاکی از شناسایی یک الگوی هفت خوشه‌ای بود و کلیدواژه "تغییر اقلیم" بیشترین تکرار را داشت. تکامل موضوعی مطالعات نیز نشان داد، در دوره 2023-2017 مقاله ها به مباحث تغییر اقلیم، سازگاری و مشارکت توجه بیشتری داشته اند. بیشترین تعداد مقاله ها مربوط به کشور آمریکا بود و دانشگاه های این کشور نیز در این زمینه پیشرو بوده‌اند. بحث تغییر اقلیم در مقاله ها بسیار مورد توجه بوده است. به طوری که انتظار می رود این موضوع روند مقاله های ترویج و آموزش کشاورزی در آینده را از طریق بررسی روش ها و فنون پذیرش فناوری های نوین مقابله با تغییر اقلیم در بین کشاورزان، راهبردهای مناسب سازگاری مانند پذیرش شیوه های کشاورزی هوشمند به اقلیم و مشارکت کشاورزان و استفاده از دانش بومی آنها در جهت دهی به این برنامه ریزی ها تحت تأثیر قرار دهد.
محمد سبزه؛ محمودرضا چراغعلی؛ مختار مهاجر؛ غلامرضا خوش فر
چکیده
هدف این تحقیق، شناسایی و معرفی عاملهای مؤثر بر عملکرد شغلی مروجان مسئول پهنه‌های تولیدی میباشد. روش تحقیق از نوع پیمایشی بوده و دادهها، با استفاده از ابزار پرسشنامه (استاندارد پاترسون، استاندار هرزبرگ و پرسشنامه محقق ساخته) گردآوری شد. برای تعیین روایی ابزار اندازهگیری، از روش اعتبار شکلی و محتوایی از نوع صوری و برای تعیین ...
بیشتر
هدف این تحقیق، شناسایی و معرفی عاملهای مؤثر بر عملکرد شغلی مروجان مسئول پهنه‌های تولیدی میباشد. روش تحقیق از نوع پیمایشی بوده و دادهها، با استفاده از ابزار پرسشنامه (استاندارد پاترسون، استاندار هرزبرگ و پرسشنامه محقق ساخته) گردآوری شد. برای تعیین روایی ابزار اندازهگیری، از روش اعتبار شکلی و محتوایی از نوع صوری و برای تعیین میزان پایایی از ضریب تتای ترتیبی (966/0 - 797/0 θ=) استفاده شد. جامعهی آماری تحقیق 549 تن مروجان مسئول پهنه‌های تولیدی در استان گلستان و حجم نمونه در سه منطقه‌ی شمال، مرکز و جنوب استان برابر با 344 تن بود که با استفاده از فرمول کوکران تعیین شد. نتایج توصیفی نشان داد میانگین میزان عملکرد شغلی مروجان مسئول پهنه‌های تولیدی استان گلستان 89/3 از 5 در حد زیاد بوده است. نتایج تحلیلی با استفاده از ضرایب همبستگی نشان داد که متغیرها و عامل‌هایی نظیر، توانمندی‌های فنی حرفهای، مشارکت رسمی، اعتماد بین شخصی و نهادی، سرمایه اجتماعی، عوامل انگیزشی و بهداشتی، عوامل سازمانی و میزان تحصیلات، با میزان عملکرد شغلی مروجان مسئول پهنه‌های تولیدی ارتباط معنیداری داشتند. نتایج تحلیل رگرسیون ترتیبی نشان داد که به ترتیب اهمیت عاملهای حضور مروجان در پهنه، تعامل اجتماعی، مشارکت غیر رسمی، امکانات و تجهیزات، عوامل انگیزشی و بهداشتی و سرانجام سطح تحصیلات بر میزان عملکرد شغلی مروجان موثرند. پیشنهاد میشود سازمان‌های جهاد کشاورزی برای افزایش عملکرد شغلی مروجان، تقویت عاملهای ذکر شده را در برنامه‌های آتی خود قرار دهند.
